程開賢

小學數(shù)學教學大綱明確指出：現(xiàn)代數(shù)學教育，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，這就要求教師進一步優(yōu)化課堂結構，改革教育教學方法，打破陳舊的教學模式，在教學中明確自己的任務，擺正教師的主導作用和學生的主體地位的關系，進一步培養(yǎng)和提高學生的發(fā)現(xiàn)意識，有效參與意識，努力提高創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)”意識，激發(fā)創(chuàng)新精神

就學生創(chuàng)新精神的產(chǎn)生過程而言，要想培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，應從培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題意識入手。當一個學生具備了良好的問題意識，便會通過自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，運用自己的大腦去分析、去創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神也就隨之萌芽、滋長。不勝枚舉的實例說明，只有對現(xiàn)象敢于提出為什么，才能有所發(fā)現(xiàn)，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題意識。

1.充分利用新舊知識的聯(lián)系，引導“發(fā)現(xiàn)”意識。我們在教學工程問題時，可以出示幾道問題：①修一條路，甲隊要20天完成，乙隊要30天完成，甲隊的工效是（ ），乙隊的工效是（ ）；②一條路長600米，甲隊每天修30米，乙隊每天修20米，兩隊合修，多少天修完？③一條路長600米，甲隊20天修完，乙隊30天修完，兩隊合修多少天修完？④一條路，甲隊20天修完，乙隊30天修完，兩隊合修多少天修完？

有了①的鋪墊，②的啟示，學生很快發(fā)現(xiàn)③、④的思路，這樣，在新舊知識之間架起一座橋梁，有助于學生利用發(fā)現(xiàn)新問題，解決新矛盾。從而使學生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，促使學生發(fā)現(xiàn)意識得到提高。

2.借助直觀教具，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。借助直觀教具進行教學，有助于創(chuàng)設情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。如在進行圓面積公式推導的教學時，可以通過教師的演示和學生的分組操作，使學生在知道長方形面積公式的基礎上，發(fā)現(xiàn)拼成的近似長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑，而面積不變，從而求出圓的面積。

二、訓練學生從多角度提出新穎、獨特的思考方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實際練習時，要讓學生在掌握知識的基礎上，打破思維定勢，創(chuàng)造性地解決問題，從小逐步培養(yǎng)學生獨立分析、獨立思考的良好心理素質(zhì)，有意識地培養(yǎng)學生進行多角度思考問題，探索解決問題的最佳途徑，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，在教學“小數(shù)的性質(zhì)”之后，我便設計了這樣一組題：請你舉出所有“0”都能去掉的小數(shù)；請你舉出所有0”都不能去掉的小數(shù)；請你舉出有的“0”能去掉，有的“0不能去掉的小數(shù)；看到這些題目，同學們的思維一下子被激活了，經(jīng)過獨立思考，每個同學都舉出了好多符合條件的小數(shù)。

三、提高學生的參與意識，激活課堂教學

做任何事情，我們切忌不能等閑視之，貴在參與。參與是欲望、能力與行動的有機統(tǒng)一，我們在教學中應注重學生的參與意識的培養(yǎng)。有了學生的參與，才能充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習興趣。

1.激發(fā)學生的參與感，培養(yǎng)學生的參與意識。學生的參與意識同其它任何事物一樣，也有一個“萌芽—產(chǎn)生—發(fā)展—成熟”的過程，培養(yǎng)學生的參與意識，要注重從萌芽狀態(tài)開始。每個學生都為別人的好行為喝過彩，而喝彩本身就意味著參與意識的萌芽，所以在教學中，教師要采取激勵措施，有效地激發(fā)學生內(nèi)在的參與意識萌芽，使學生由喝彩者變?yōu)閰⑴c者。

2.提供學生親身參加的機會，培養(yǎng)學生的參與意識。從喝彩到參加，是一個質(zhì)的飛躍。只有有效而適時地組織和引導學生參加各種有益活動，才能使學生的參與意識盡快“破土”。如在數(shù)學教學中的“利息”問題時，可讓家長帶領學生到銀行看一看“存款”或“支出”帳單，讓學生親手填寫一張單子，取出少量的人民幣，再由學生在課堂上講一講自己的親身經(jīng)歷。這樣使書本知識和實踐有機結合

四、在動手中促進學生求異創(chuàng)新

創(chuàng)新必須勤于思考，樂于實踐，刻意求新。在教學中，加強動手操作，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。

例如，在教學“角的度量”之后，學生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法后，再提供機會讓學生動手操作，促進求異創(chuàng)新。要畫出120度的角，學生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的，在此基礎上，老師提出問題：“不用量角器，你們能準確地畫出這個角嗎？”學生帶著問題又進入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快，學生發(fā)現(xiàn)了兩種畫法，用三角尺的直角和一個30度的角拼在一起便可畫出120度的角，用兩個三角尺60度的角拼在一起來畫也得到120度的角。學生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認同和老師的表揚，享受了成功的喜悅。

五、設計開放練習題，在練習上創(chuàng)新

一位數(shù)學家曾經(jīng)說過：“數(shù)學習題好比磨刀石，使學生的思維越磨越鋒利。”一堂完整的數(shù)學課應該設計一些富有啟發(fā)性的練習題引導學生思考解答，在思考問題中使學生的思維得到訓練，知識得到強化，在復習小學數(shù)學第十二冊“立體圖形的表面積和體積”一課后，我設計了以下幾個層次的練習。

1.出示一些圖形，如長方體、正方體、圓柱體，根據(jù)給出的條件，讓學生直接求出它們的表面積和體積。

2.再讓學生動手操作，拿出8塊1立方厘米的小正方體拼成一個大的正方體，求出這個大正方體的表面積和體積分別是多少？

通過操作，使學生明白8塊1立方厘米的小正方體拼成一個大正方體后，它們的表面積變了，但體積沒有變。

3.最后，我讓學生思考：在我們?nèi)粘Ｉ钪校袥]有些特殊的長方體、正方體或圓柱體，它們的表面積和體積不是按照公式計算的？你能舉出幾個例子來嗎？學生想了一會，紛紛發(fā)言，比方說：教室外的柱頭，火柴盒、煙囪等，他們通過討論，明確了這些物體的表面積和體積應該算幾個面，體積怎么求。

可見，我們老師要特別注重學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，給學生創(chuàng)設一個能夠展示自我的空間，使他們從小就有強烈的創(chuàng)新章識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，進而形成創(chuàng)新人格。