阿卜杜熱西提·阿卜來(lái)則

如今，教育改革的實(shí)施以及素質(zhì)教育的飛速發(fā)展對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。師生課堂互動(dòng)的教學(xué)模式作為新課程實(shí)施的重要內(nèi)容之一，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高以及小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都具有十分重要的作用。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是教師主動(dòng)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是師生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互影響的過(guò)程。新課標(biāo)改革要求教師突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率具有十分重要的意義。我通過(guò)分析如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中“互動(dòng)教學(xué)”的重要性以及存在的問(wèn)題，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)的必要性

（一）能促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

新課程改革不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)理念等有所調(diào)整，對(duì)教師的教育方法和教育模式也有所規(guī)定，提倡教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受。這樣的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能照顧到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和個(gè)體差異，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。

（二）是時(shí)代發(fā)展的要求

時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)觀點(diǎn)也會(huì)隨之進(jìn)步。在古時(shí)候，人們對(duì)教師十分尊重，教師與學(xué)生的地位是不平等的，教師高于學(xué)生，因此古代常常采用的教學(xué)方式也是教師講解、學(xué)生舉一反三。而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生。因此，如今的教學(xué)方式大都提倡師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、平等交流，而小學(xué)語(yǔ)文中的師生互動(dòng)教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步的一種體現(xiàn)。

（三）符合小學(xué)生的年齡特征

小學(xué)生的年齡太小，因此上課的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。并且，小學(xué)生對(duì)部分語(yǔ)文知識(shí)的理解力不夠，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)方法缺乏創(chuàng)新

師生互動(dòng)教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，但是這并不意味著任何一種互動(dòng)教學(xué)方法都可以起到良好的效果。大多數(shù)教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)采用的都是讓學(xué)生舉手回答問(wèn)題或者上講臺(tái)默寫(xiě)課文的互動(dòng)形式，這種師生互動(dòng)形式單一、缺乏新穎性，不容易吸引學(xué)生的注意力，時(shí)間久了，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）師生互動(dòng)缺乏深度

在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，很多教師問(wèn)的問(wèn)題都很淺顯。比如，部分教師經(jīng)常會(huì)在課堂上問(wèn)“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“能不能這樣？”這些毫無(wú)意義的問(wèn)題很容易會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，導(dǎo)致整節(jié)課的課堂效率變得很低。

（三）教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的特殊性認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生的思維比較活躍，自我控制能力也比較差，上課時(shí)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而有一小部分的教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特征以及心理狀況，一味地要求學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題。這樣不僅讓教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)變得很困難，也容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生恐懼、厭煩心理，從而使課堂氣氛變得很凝重，不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

三、師生互動(dòng)的措施

（一）尊重學(xué)生，無(wú)差別對(duì)待

作為一名合格的人民教師，首先要銘記的一點(diǎn)是：教師與學(xué)生是平等的，要相互尊重。在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立互助平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師激勵(lì)學(xué)生大膽舉手并暢所欲言，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，通過(guò)提問(wèn)的形式啟發(fā)學(xué)生一步一步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的積極互動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生的回答給予肯定性的鼓勵(lì)

學(xué)生之所以不敢主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，很大一部分原因是怕自己回答錯(cuò)誤，感到很丟臉，教師要積極幫學(xué)生改正這種錯(cuò)誤思想。小學(xué)生的性格大部分都比較開(kāi)朗，他們很喜歡得到家長(zhǎng)和教師的夸獎(jiǎng)，這會(huì)增加其學(xué)習(xí)的欲望。語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，每個(gè)人的思維不同，對(duì)同一篇文章的理解不一樣。因此，教師要注意傾聽(tīng)不同學(xué)生給出的不同答案，并對(duì)他們的答案給予肯定性的鼓勵(lì)，不管學(xué)生給出的答案正確與否，只要他們敢于回答，就值得鼓勵(lì)。

（三）分角色朗讀課文

要想學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要明白課本講述的是什么內(nèi)容。小學(xué)生還處在一個(gè)很活潑好動(dòng)的階段，他們比較喜歡大聲地說(shuō)話、朗讀，因此用這個(gè)方法可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師安排學(xué)生與學(xué)生之間分角色朗讀課文，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文中心思想、作者要表達(dá)的思想感情等一系列問(wèn)題做鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)改革的推行要求教師與學(xué)生建立平等互助的新型師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師必須扮演好自己的角色，做好學(xué)生知識(shí)的傳授者以及思想的啟蒙者，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以活躍課堂氣氛，提高整節(jié)語(yǔ)文課的課堂效率。

（責(zé)編 張 欣）