朱兆茜

戶(hù)外游戲，顧名思義，就是在戶(hù)外發(fā)生的游戲活動(dòng)，是幼兒一日活動(dòng)中的重要組成部分，能夠促使幼兒走到藍(lán)天、陽(yáng)光之下，享受戶(hù)外游戲的自由性。不僅可以鍛煉幼兒的身體，優(yōu)化孩子的肢體、器官發(fā)育，還將對(duì)幼兒品質(zhì)產(chǎn)生一定的積極影響，使幼兒成長(zhǎng)為有道德、有禮貌的好孩子，從而全面優(yōu)化幼兒素質(zhì)。我將從以戶(hù)外游戲培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識(shí)、以競(jìng)技游戲引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)上進(jìn)、以小型游戲引導(dǎo)幼兒互幫互助三個(gè)角度分析戶(hù)外游戲?qū)?yōu)化幼兒品格的有效方式進(jìn)行闡述。

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，幼兒的健康成長(zhǎng)并不僅僅是指孩子們的身體發(fā)育，還包括孩子的心理健康與道德品質(zhì)。尤其是在素質(zhì)教育改革背景下，孩子的品格發(fā)育變得更為重要。但是，現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，幼兒家庭基本進(jìn)入了小康水平，甚至有部分幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分優(yōu)渥，可以滿(mǎn)足一切需求。雖然優(yōu)化了幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，但是也從側(cè)面讓孩子們養(yǎng)成了驕縱、自私、缺乏自理能力、依賴(lài)性較強(qiáng)等不良習(xí)慣，還有一部分孩子由于生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭之中，變得不善與人交際、不懂謙讓與犧牲等等。面對(duì)這些品質(zhì)問(wèn)題，幼兒教師要借助戶(hù)外游戲活動(dòng)進(jìn)行品格教育，根據(jù)孩子的游戲表現(xiàn)滲透良好的品格意識(shí)，全面提升幼兒的素質(zhì)水平。

一、以戶(hù)外游戲培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識(shí)

我國(guó)古人認(rèn)為凡事都有章法，指出“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。但是，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)放縱幼兒，盡可能給幼兒自由，還有部分家長(zhǎng)打著“民主”“平等”的旗號(hào)嬌慣孩子，導(dǎo)致幼兒缺乏紀(jì)律意識(shí)，無(wú)法接受規(guī)矩束縛。在學(xué)前教育中，教師必須以明確的紀(jì)律要求組織戶(hù)外游戲，否則戶(hù)外游戲會(huì)變得雜亂無(wú)章，還可能導(dǎo)致孩子發(fā)生肢體碰撞與踩踏事件。對(duì)此，幼兒教師要借助戶(hù)外游戲的紀(jì)律性與規(guī)則性培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)，要求幼兒遵守游戲規(guī)則，以明確的獎(jiǎng)懲制度幫助幼兒樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)。如在“玩轉(zhuǎn)小布球”戶(hù)外游戲活動(dòng)中，我制定了明確的游戲規(guī)則，即孩子們要通過(guò)雙手向上拋球，與同伴擊掌接球，然后再沿著地面單手向前推動(dòng)球等多個(gè)游戲活動(dòng)鍛煉自己的四肢發(fā)展能力。在本輪戶(hù)外游戲活動(dòng)中，我為孩子講述了每一輪小布球游戲的玩法與規(guī)則。比如，在用腳夾球蹬地、相互拋球的活動(dòng)中，孩子們不可以用手拋球，只能用自己的雙腳完成拋球、接球動(dòng)作。如果違反了游戲規(guī)則，則失去參與游戲的資格。這讓孩子們變得十分敏感、集中，很好地控制了孩子的身體反應(yīng)。在本輪游戲中，有一個(gè)四肢發(fā)育不協(xié)調(diào)的孩子總是無(wú)法保持平衡，在我轉(zhuǎn)身的時(shí)候嘗試用手代替腳完成拋球動(dòng)作。其他孩子看到之后紛紛指出，我也認(rèn)真詢(xún)問(wèn)了孩子事實(shí)，待孩子承認(rèn)之后便立即給予懲罰。一開(kāi)始，這個(gè)孩子并不服氣，于是我詳細(xì)解釋了遵守游戲紀(jì)律的重要性，讓孩子想象如果我縱容孩子違反紀(jì)律可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。借助這個(gè)事情，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了遵守紀(jì)律的重要性，全面優(yōu)化了幼兒的紀(jì)律意識(shí)。

二、以競(jìng)技游戲引導(dǎo)孩子團(tuán)結(jié)上進(jìn)

競(jìng)技游戲是戶(hù)外游戲的一個(gè)基本分類(lèi)，通常是帶有對(duì)抗性質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)意味的戶(hù)外游戲活動(dòng)，便于培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)出孩子的上進(jìn)心?，F(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都以激勵(lì)策略教育孩子，盡量增強(qiáng)孩子自信，讓孩子們享受鮮花與掌聲，由此明確對(duì)錯(cuò)。但是，幼兒的心智十分幼稚，一味地驕縱與贊揚(yáng)會(huì)讓孩子變得自負(fù)，難以接受批評(píng)指導(dǎo)，而且也無(wú)法承認(rèn)同伴比自己優(yōu)秀。但是，競(jìng)技性戶(hù)外游戲通常需要孩子的緊密合作與其他幼兒對(duì)抗，所以孩子們必須從“唯我獨(dú)尊”的世界里走出來(lái)，主動(dòng)與他人交流、配合，并且在良性競(jìng)爭(zhēng)中形成上進(jìn)心，不怕苦與累、失敗與挫折，形成頑強(qiáng)抵抗、戒驕戒躁的美好品格。

如在“小皮球投籃比賽”中，我為孩子們準(zhǔn)備了紅、藍(lán)、黃三種顏色的小皮球與籃筐，鼓勵(lì)孩子自由組合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成投籃任務(wù)。待時(shí)間結(jié)束之后，投籃數(shù)量最多的小組獲勝。這個(gè)游戲需要孩子們互相配合，可以很好地訓(xùn)練孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如，有一個(gè)孩子在家長(zhǎng)的影響下參與過(guò)少量的籃球運(yùn)動(dòng)，而且完成得很好，所以積極向同組成員分享了自己的投籃經(jīng)歷，像個(gè)“小老師”一樣為同組成員解釋投籃的技巧。但是，在比賽中，這個(gè)孩子過(guò)于自我，完全掌控著游戲比賽的主動(dòng)權(quán)，忽視了與同組成員的配合。對(duì)此，我及時(shí)中止了比賽，為孩子們講述了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，告訴孩子一個(gè)人的成績(jī)不算數(shù)。同時(shí)，為了避免孩子們因?yàn)楸荣愂Ю嗷ケг梗乙布皶r(shí)滲透了“友誼第一”的競(jìng)技精神，讓孩子們放平心態(tài)，享受投籃游戲，不要有過(guò)強(qiáng)的得失心。

三、以小型游戲引導(dǎo)孩子互幫互助

合作意識(shí)薄弱是現(xiàn)在幼兒的通病，幼兒的年齡很小，還不懂顧及他人，且在家長(zhǎng)的寬容與忍耐下形成了“小孩子應(yīng)該被謙讓與包容”的意識(shí)。但是，當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園之后，便會(huì)與同齡人相處，每個(gè)孩子都認(rèn)為他人應(yīng)該謙讓自己，因此便會(huì)產(chǎn)生交往矛盾。對(duì)此，幼兒教師要借助小型戶(hù)外游戲引導(dǎo)孩子相互合作、互幫互助，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與犧牲，不爭(zhēng)不搶?zhuān)押玫毓蚕碛螒蛸Y源，合力完成小型游戲任務(wù)。

比如，在“連體人”戶(hù)外游戲活動(dòng)中，孩子們要以?xún)扇巳愕姆绞酵瓿?00米短跑任務(wù)。在這個(gè)游戲中，孩子必須要與同伴保持一致的步調(diào)，否則將會(huì)出現(xiàn)摔倒、碰撞等運(yùn)動(dòng)意外。在本輪戶(hù)外游戲活動(dòng)中，孩子們會(huì)主動(dòng)配合同伴的運(yùn)動(dòng)方式，幫助同伴緩解運(yùn)動(dòng)情緒、修整步調(diào)。在本輪兩兩合作的進(jìn)程中，孩子們還可以很好地提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，享受與同伴一起沖關(guān)的樂(lè)趣。借助本輪游戲，我為孩子們講述了互幫互助的重要性，讓孩子們真切地感受到了與人相處的快樂(lè)與幸福。

總而言之，戶(hù)外游戲是保護(hù)幼兒身心健康的重要活動(dòng)。教師應(yīng)該深入挖掘戶(hù)外游戲的育人資源，促使幼兒在教師的合理引導(dǎo)下優(yōu)化自身的品格，利用戶(hù)外游戲活動(dòng)的豐富性，讓幼兒形成勇敢、進(jìn)取、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、遵紀(jì)等優(yōu)秀品質(zhì)，全面優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 張 欣）