梁瑞新

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是訓(xùn)練能力、提高其語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我國語文教育界十分重視預(yù)習(xí)，早在明代就有人提出：“與初學(xué)講書，教弟子先將該講之處理會一遍，方與講解。”新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也突出了變教學(xué)生語文知識為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性，這一導(dǎo)向性的根本變化在于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和提高。如果說“好的開頭是成功的一半”，那么也可以說，好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：預(yù)習(xí)的好處表現(xiàn)為六個(gè)方面：一是能掃除聽課中的障礙;二是能提高自學(xué)能力;三是能提高記筆記的水平;四是有利于扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面;五是有利于鞏固以往所學(xué)知識;六是可以提高聽課效率，因此培養(yǎng)中小學(xué)生獨(dú)立閱讀書籍的能力和習(xí)慣就成為中小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。

既然預(yù)習(xí)是直接為教師進(jìn)行下一階段的教學(xué)服務(wù)的，預(yù)習(xí)效果的好壞就直接影響下一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。預(yù)習(xí)好比打屋基，上課就像做房子;屋基沒有打好，房子恐怕也很難高質(zhì)量地建造起來。當(dāng)然，預(yù)習(xí)效果受多方面因素的影響，下面就以人教版九年級語文《孔乙己》為例來說明當(dāng)前語文課預(yù)習(xí)思考設(shè)置方面的誤區(qū)：

1、教師的調(diào)子定得過高。這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們往往都半途而廢，直接影響下一階段的學(xué)習(xí)。例如：某老師在教讀魯迅先生的名篇《孔乙己》一文時(shí)，出具的預(yù)習(xí)思考題如下：

（1）給課前“預(yù)習(xí)提示”中的生字注音、生詞釋義。

（2）概括孔乙己的性格特點(diǎn)。

眾所周知，魯迅先生的文章內(nèi)涵極其深刻，而《孔乙己》這篇小說更有其復(fù)雜的社會背景，僅在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上就要求其分析孔乙己的性格，恐怕是很難取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的。

2、教師對預(yù)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識，調(diào)子定得過低。這樣，學(xué)生解決問題如探囊取物，容易使他們麻痹大意，對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視心理。這不僅不利于老師下一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，而且會讓他們在以后的學(xué)習(xí)中遇到疑難時(shí)，束手無策。還是《孔乙己》的預(yù)習(xí)題，一些老師只要求學(xué)生了解生字、新詞，瀏覽作品。這樣的預(yù)習(xí)并沒有讓學(xué)生真正進(jìn)入作品，動(dòng)腦思考，其效果也是不理想的。

3、預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容多，覆蓋面大。有一位教師設(shè)置《孔乙己》的預(yù)習(xí)題達(dá)20題之多，試想一下一節(jié)課40分鐘，如果你出一二十題，我想學(xué)生忙活一節(jié)課也不一定做完，又何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

針對以上預(yù)習(xí)思考題的設(shè)置誤區(qū)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，科學(xué)組織預(yù)習(xí)：

1、教師要設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理而有一定梯度的預(yù)習(xí)提綱，能讓所有學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)把它完成。

2、自主預(yù)習(xí)教師應(yīng)對預(yù)習(xí)提綱中的疑難點(diǎn)有所提示，讓學(xué)生能有個(gè)明晰的做題思路。

3、學(xué)生做題時(shí)，教師要不斷提醒他們抓緊時(shí)間，讓他們有緊迫感。

4、學(xué)生做題時(shí)，要先獨(dú)自去做，對于容易的可以在書本上勾畫出來，不必寫出全過程。對難的，可以先做上標(biāo)記，然后再查資料去解決;實(shí)在解決不了，放在合作預(yù)習(xí)中解決，不要在一個(gè)題上花費(fèi)太多時(shí)間，

同樣是《孔乙己》的教學(xué)預(yù)習(xí)，我曾出具了一些難易適中的思考題，取得了良好的效果。其預(yù)習(xí)題如下：

1、查字典熟悉生字、新詞

2、請簡單介紹作者魯迅，并寫出以前學(xué)過他的作品名稱。

3、閱讀課文，簡要回答下列問題：①課文描寫了孔乙己在哪些處所活動(dòng)？②人們對孔乙己的態(tài)度如何？③你認(rèn)為孔乙己的遭遇哪一次最慘？為什么？④你同情孔乙己嗎？你覺得孔乙己有哪些缺點(diǎn)？

這些問題的設(shè)置難度適中，既注重基礎(chǔ)知識，又注重新舊知識的銜接，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解故事梗概，還考察了學(xué)生的分析概括能力。

當(dāng)然對文本和課標(biāo)的把握也影響著問題的設(shè)置，面對陌生的課文，教師如能很好的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地（也可小組討論）思考問題，開發(fā)其智力，使學(xué)生不斷地獲得感性的或理性的認(rèn)識，對自己教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)效率的提高，對學(xué)生知識的積累，見識的增長，語文素養(yǎng)的提高都是大有裨益的，所以實(shí)現(xiàn)“教得輕松，學(xué)得愉快”就從科學(xué)設(shè)置語文課前預(yù)習(xí)思考題開始。