楊國(guó)萍

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)理論的研究，能夠合理地運(yùn)用游戲輔助教學(xué)，就能收到事半功倍的效果，現(xiàn)在看來(lái)，這種創(chuàng)新教學(xué)法是值得我們提倡和探討的一個(gè)重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)地借助有趣的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，它不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能啟發(fā)學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)舊式“教學(xué)法”必須改變

要讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握所教的內(nèi)容，老師沒有很好的教學(xué)方法是不行的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小，邏輯能力、說(shuō)話能力、應(yīng)變能力等都很差，而且小學(xué)生的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們?cè)谡谜n中，一動(dòng)不動(dòng)地聽老師講課，這就變相地剝奪了他們活動(dòng)的自由，壓抑了他們活潑的天性，教他們的知識(shí)，他們是不會(huì)心甘情愿的接受的。特別是剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處在以游戲?yàn)橹?，過(guò)渡到懂得需要學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，他們?cè)谶@一切活動(dòng)中，興趣起主導(dǎo)作用，如什么“輸入式”、“導(dǎo)入式”、“填鴨式”等教學(xué)法，只能使他們被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，只會(huì)機(jī)械地讀書、死記公式、死讀課本，不能把學(xué)到的知識(shí)靈活多樣地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。例如我在教學(xué)現(xiàn)行課本小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期第三單元的《人民幣的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我把所要講的內(nèi)容講完后，布置作業(yè)給學(xué)生做，但通過(guò)作業(yè)反饋回來(lái)的信息，證明了大部分學(xué)生對(duì)人民幣的單位換算根本不掌握，甚至鬧出了把人民幣的單位一“元”錢，換算成十“米”錢這種張冠李戴的大笑話，讓人哭笑不得。我在想，為什么精心設(shè)計(jì)和講授的一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生還是學(xué)得似懂非懂的呢？于是，就其教學(xué)失敗的原因，我充分地認(rèn)識(shí)到只有改變我們老師的教法，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究課堂、研究學(xué)生、最后終于尋找到了利用游戲輔助教學(xué)的方法。并且，在后來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種教法真正收到了事半功倍的功效。

二、如何利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

我日思夜想，如何利用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，偶然一個(gè)閃念，使我回想起小時(shí)候大家過(guò)家家的童年趣事，給了我一個(gè)啟發(fā)：把童年擺“家家”的游戲搬進(jìn)課堂。到了第二天，我動(dòng)員全班學(xué)生把自己的玩具、文具、作業(yè)本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標(biāo)價(jià)，并把學(xué)生分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學(xué)扮演采購(gòu)員，我分發(fā)給學(xué)生一樣多的錢（自制的）。一聲令下，看那一組的同學(xué)搶購(gòu)的“物品”需要的時(shí)間最短，而且在交易中沒有出錯(cuò)。頓時(shí)學(xué)生的興趣得到了全面的調(diào)動(dòng)，思維能力在這興趣活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，教室變成了“自由市場(chǎng)”。學(xué)生手里邊的錢（自制的），頭腦中的數(shù)字，在這場(chǎng)“搶購(gòu)”物品演示中得到了更加明確的認(rèn)識(shí)，元角分的概念更加清晰。游戲結(jié)束時(shí)，我趁勢(shì)“東風(fēng)”，要求學(xué)生談自己在活動(dòng)中的不足，談自己的收獲，尤其是對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)及分角元貨幣單位的換算，進(jìn)一步要求學(xué)生盤點(diǎn)手里的“錢”和“物”，抵價(jià)是否吻合，各人自報(bào)手里的“錢”和“物”，分組登記扎成總帳，然后引導(dǎo)學(xué)生民主評(píng)出優(yōu)勝組。呆板教學(xué)中沒有解決的貨幣單位換算問題，竟然在這場(chǎng)游戲中不知不覺地解決了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，并為今后的教學(xué)得以順利進(jìn)行打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。事后，我把游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)和沒有采用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)情況下的作業(yè)作了對(duì)比，得出了截然不同的結(jié)論。

通過(guò)科學(xué)地利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，使我更加明白：我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，渲染濃厚的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把游戲和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的融為一體，讓學(xué)生在“玩”的實(shí)踐中獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、集體協(xié)作精神和自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)了師生之間的友誼。

三、利用游戲輔助，展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“雙邊”活動(dòng)

通過(guò)對(duì)教學(xué)理論的探討和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐，我在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，更加重視游戲輔助教學(xué)的活動(dòng)。如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《數(shù)的順序》《比較大小》時(shí)，我首先請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)前排成一排，然后分發(fā)給學(xué)生每人一張數(shù)字牌，把學(xué)生假定為數(shù)字牌上的數(shù)字，接著請(qǐng)學(xué)生分別站出隊(duì)列進(jìn)行觀看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的數(shù)字（學(xué)生），這時(shí)學(xué)生就十分明白自己所站的位置在什么數(shù)字上，當(dāng)我問到XXX同學(xué)他前面的第五位的同學(xué)是誰(shuí)（名字），這位學(xué)生就能肯定地叫出那人的“號(hào)數(shù)”和“名字”，不論是按數(shù)字由小到大的排列，還是由大到小的排列，或者是交叉著數(shù)位，學(xué)生都十分清楚。通過(guò)借助游戲輔助小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動(dòng)式的教學(xué)變?yōu)橹庇^的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)字游戲中認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力，以此促使學(xué)生由簡(jiǎn)單的數(shù)到掌握稍微復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)，相鄰的數(shù)、相近的數(shù)、前五個(gè)數(shù)、后五個(gè)數(shù)等概念。利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)了師生的“互動(dòng)”性，教師樂有所教，教有所獲，學(xué)生樂有所學(xué)，學(xué)有所得。學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力;老師在輕松愉快中提高了教育教學(xué)質(zhì)量。這種既解放學(xué)生和老師的游戲教學(xué)法，我們應(yīng)該多提倡多實(shí)踐，何樂而不為？

四、我們要科學(xué)地運(yùn)用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，不是因?yàn)槟X子笨，而是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)，于是把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，被動(dòng)性地接受知識(shí)。如果我們能夠科學(xué)地利用游戲來(lái)輔助教學(xué)，把學(xué)生和老師從枯燥乏味的學(xué)習(xí)和煩鎖的事務(wù)中解放出來(lái)，教學(xué)一定會(huì)收到很好的效果。其次，雙邊活動(dòng)的游戲教學(xué)，能夠提高學(xué)生的聰明才智、拓寬學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，豐富他們的知識(shí)。最后，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想觀念，增強(qiáng)愛班愛校愛國(guó)意識(shí);在游戲中促使學(xué)生相互了解，關(guān)系融洽和諧，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)習(xí)性趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使教學(xué)收到預(yù)期的效果。

總之，運(yùn)用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，它也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育的新體現(xiàn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效捷徑。