摘? 要：分析目前國(guó)內(nèi)親子教育領(lǐng)域的問題與不足，從美學(xué)觀念上分析親子美育在親子教育體系中的價(jià)值與重要性，并對(duì)親子美育教育內(nèi)容進(jìn)行了分析與建議，最終總結(jié)出親子美育的基礎(chǔ)理論，從而達(dá)到用理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

關(guān)鍵詞：親子;美育;教學(xué)

一、親子美育的概念

（一）親子美育的概念解讀

提到親子美育，不得不提到親子教育，但二者的概念是不同的。親子教育，是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康、開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以提高新生人口整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體來說，就是通過對(duì)父母的培訓(xùn)，達(dá)到調(diào)適親子關(guān)系的目的，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧發(fā)展的一種培訓(xùn)方式。親子美育，建立在親子教育的基礎(chǔ)之上，在對(duì)父母和孩子共同教育、一同成長(zhǎng)的過程中普及美感教育，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，最終將美學(xué)原則滲透于各科教育。

親子教育，側(cè)重于提升家人之間的感情與責(zé)任;親子美育，側(cè)重于在父母的陪伴下培養(yǎng)孩子對(duì)美的認(rèn)知與創(chuàng)造。由于二者所面向的主體對(duì)象的不同，教育所達(dá)成的目標(biāo)也不同，親子美育是親子教育的升華。

（二）親子美育與兒童年齡

按照年齡階段對(duì)親子美育進(jìn)行階段性劃分，常規(guī)的分法為：3-4歲屬于觸覺感知階段;4-6歲屬于啟蒙理解階段;6-8歲屬于思維理解階段;8-12歲屬于探索創(chuàng)造階段。不同年齡階段所進(jìn)行的親子美育教育內(nèi)容有所不同，當(dāng)然也會(huì)存在個(gè)體差異。

二、目前國(guó)內(nèi)親子美育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)教育部全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2017年全國(guó)幼兒園在園人數(shù)為4725萬人。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委調(diào)查結(jié)果顯示，隨著單獨(dú)二孩政策的實(shí)施，未來每年新生兒數(shù)將介于1780-1950萬人，兒童人口總數(shù)將維持在2.2-2.5億之間。如此龐大的兒童數(shù)量，對(duì)于幼兒早教的需求將會(huì)是前所未有的。

近年來，國(guó)人對(duì)親子教育的重視程度也越來越強(qiáng)烈。全國(guó)各地各類幼兒親子教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮。尤其是在北京、上海、廣州、杭州等一線城市，親子教育相對(duì)比較普及。此類親子教育活動(dòng)雖然旨在開發(fā)孩子智力、促進(jìn)孩子認(rèn)知世界、培養(yǎng)孩子身心健康成長(zhǎng)，但各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育水平良莠不齊，也很少有專門從美學(xué)美育角度出發(fā)提出對(duì)孩子進(jìn)行全面親子教育的理念。

目前國(guó)內(nèi)親子美育培訓(xùn)所存在的問題主要有三個(gè)：

（一）從開展這類親子教育的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看

大多屬于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的教學(xué)硬件設(shè)施雖然很齊全，但在教學(xué)軟件方面，即師資力量，教師的美育專業(yè)技能參差不齊，無法形成專業(yè)的、全面的親子美育理論體系。

（二）從各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的親子教育課程來看

目前有關(guān)親子美育課程的設(shè)置少之又少，即便是有，也只是打著“美術(shù)”“音樂”的旗號(hào)上課，教授的也只是一項(xiàng)技能，傳遞的僅僅是知識(shí)。這種填鴨式的教學(xué)缺少了父母參與的互動(dòng)環(huán)節(jié)，已不是完整的親子美育教學(xué)。

（三）從家長(zhǎng)對(duì)于親子美育教育效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來看

家長(zhǎng)往往都是結(jié)果論者，判斷教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是否掌握了“這門技能”。殊不知，美育是一個(gè)伴隨兒童成長(zhǎng)的潛移默化過程。強(qiáng)調(diào)的是怡情養(yǎng)性，是從各方面開發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、認(rèn)知美和創(chuàng)造美的能力，而非脫離親子互動(dòng)環(huán)節(jié)的技能培訓(xùn)。

以上三個(gè)問題都是由教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)者和家長(zhǎng)對(duì)親子美育教學(xué)目的與作用的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致的。教育者沒有發(fā)揮對(duì)被教育者雙方（家長(zhǎng)和孩子）的指引導(dǎo)向作用，家長(zhǎng)也沒有達(dá)到參與、陪伴與孩子共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)在親子美育方面，無論是學(xué)校親子美育，還是家庭親子美育，在自然美育、藝術(shù)美育和社會(huì)美育方面的研究都比較片面和單一。因此，從市場(chǎng)供求關(guān)系以及幼兒早教的質(zhì)量問題來看，親子教育中的親子美育教學(xué)基本理論研究迫在眉睫，也是幼兒教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、親子美育教學(xué)基本理論研究

（一）親子美育的范疇

美育，又稱美感教育、審美教育或美學(xué)素養(yǎng)教育。是通過培養(yǎng)人的認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。親子美育，則是指在父母與孩子共同參與下，尤其是在雙方情感互動(dòng)的前提下，進(jìn)行的審美教育。這里美育的范疇很寬泛，它包含以下三個(gè)方面：

1.自然美育

自然美育，顧名思義，是對(duì)自然之美的認(rèn)知培養(yǎng)。通過領(lǐng)略大自然的美，來獲取原始美感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獲得認(rèn)識(shí)和感知美的能力。

這是一個(gè)耳濡目染、循序漸進(jìn)的熏陶過程，在自然美育的教學(xué)過程中，尤其是在家長(zhǎng)的陪伴下，讓孩子學(xué)會(huì)觀察、感知、體會(huì)自然之美，才是關(guān)鍵。

2.藝術(shù)美育

藝術(shù)美育，是指通過藝術(shù)教育的手段實(shí)施美育，是實(shí)施美育的主要途徑。也就是說，藝術(shù)美育是一種帶有操作性的，具有一定實(shí)施過程，并最終得出一件物化藝術(shù)作品的美育類型。

這種美育有特定的藝術(shù)形式，如繪畫、書法、音樂、舞蹈、文學(xué)。藝術(shù)美育是通過教學(xué)使孩子學(xué)會(huì)用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)情感，傳遞其對(duì)美的認(rèn)知程度和創(chuàng)造力。這是一個(gè)關(guān)于如何表達(dá)技能訓(xùn)練的過程，當(dāng)然也會(huì)受到孩子自身天賦因素的影響。

3.社會(huì)美育

社會(huì)美育，可以說是道德美育，是指對(duì)人的基本修養(yǎng)、品格、素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)美育的教育宗旨是，讓孩子能夠懂得是與非、真與假、善與惡、美與丑，進(jìn)一步地促進(jìn)孩子在思想上積極健康成長(zhǎng)。這是一種培養(yǎng)如何待人接物的美育類型，也是親子美育范疇里最抽象的一環(huán)?？偠灾?，親子美育所包含的這三個(gè)方面：自然美育、藝術(shù)美育、社會(huì)美育，其實(shí)就是人的認(rèn)知、表達(dá)和行為的三個(gè)方面。

親子美育，強(qiáng)調(diào)的不是單純地對(duì)兒童進(jìn)行啟智和早教，更多的是培養(yǎng)兒童的審美情操;而美育也不是單純對(duì)于兒童審美觀和美學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，它還是對(duì)兒童人生美學(xué)的初步啟蒙。

（二）親子美育教育內(nèi)容的分析與建議

從親子教育的理論角度來看，親子美育的教學(xué)內(nèi)容不只是一種家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成一件本該家長(zhǎng)和孩子共同參與、體驗(yàn)并完成的活動(dòng);親子美育教學(xué)的形式也不單純是閱讀、參觀、繪畫、手工、表演和踏青。它是通過此類活動(dòng)促進(jìn)兩代人的情感交流，在和諧的氣氛中進(jìn)行美學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

就目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的親子美育課程或者活動(dòng)內(nèi)容來講，大致有如下幾種：親子繪畫課程、親子陶藝課程、親子閱讀活動(dòng)、親子表演活動(dòng)、親子踏青活動(dòng)等。雖然親子美育展開的形式有很多種，但往往都局限于活動(dòng)的表象，一場(chǎng)熱熱鬧鬧的活動(dòng)結(jié)束，教學(xué)方?jīng)]能深入地挖掘每一種課程或活動(dòng)所針對(duì)的美育類型，甚至有些活動(dòng)雖然內(nèi)容不同，但教學(xué)目的和作用是雷同的。在此，我們就親子美育教學(xué)提出以下階段的分析與建議：

1.初級(jí)階段的教育內(nèi)容分析與建議

初級(jí)階段的教育內(nèi)容是影像認(rèn)知，是在兒童還未對(duì)事物建立完整認(rèn)知體系的前提下，由家長(zhǎng)代領(lǐng)或參與的參觀、觀摩及游覽下所形成的認(rèn)知，如觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)、參觀博物館、觀看動(dòng)畫影片、聽音樂會(huì)等活動(dòng)。在此階段，使被觀察的事物在兒童的腦海里留下完整或不完整的影像，并不斷地累積;家長(zhǎng)和孩子一起參與，共同分享參觀心得，是培養(yǎng)兒童知覺能力最直接、最有效的途徑。兒童知覺能力的培養(yǎng)包括：注意力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、分辨及判斷能力的培養(yǎng)。

該階段有著兒童個(gè)體差異的情況出現(xiàn)，如認(rèn)知的速度、判斷的依據(jù)等，孩子們都會(huì)有自己的思維模式，建議不要灌輸教條的依據(jù)和唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.中級(jí)階段的教育內(nèi)容分析與建議

中級(jí)階段的教育內(nèi)容是印象反饋，印象反饋是指影像認(rèn)知的反饋與輸出，是在兒童的影像認(rèn)知階段之后所進(jìn)行的記憶能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。如由家長(zhǎng)和孩子各自進(jìn)行獨(dú)立繪畫默寫、獨(dú)立陶藝制作、獨(dú)立講故事及共同表演等。在此階段，訓(xùn)練的是兒童對(duì)事物影像的復(fù)述（記憶能力）和再現(xiàn)能力（表達(dá)能力）。

該階段兒童的個(gè)體差異會(huì)越來越明顯，受觀察能力、記憶能力和表達(dá)能力這三重因素的影響，印象反饋的程度也會(huì)有所不同。但這并不是訓(xùn)練和培養(yǎng)的關(guān)鍵，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題的所在，尤其是什么影響了兒童印象反饋的程度與最終效果。家長(zhǎng)參與其中能更迅速、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，以便在教師的帶動(dòng)下，努力提高兒童在這一階段的學(xué)習(xí)效果。

3.高級(jí)階段的教育內(nèi)容分析與建議

高級(jí)階段的教育內(nèi)容是想象創(chuàng)造，就是在前兩個(gè)階段之后綜合推理能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，如親子主題繪畫、親子角色表演或以家庭為單位的手工競(jìng)賽等活動(dòng)。想象創(chuàng)造，是體現(xiàn)孩子們前期所有認(rèn)知綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的過程。換個(gè)角度來講，我們對(duì)兒童所進(jìn)行的所有美的訓(xùn)練，最終目的都是為了培養(yǎng)兒童對(duì)于美的想象力和創(chuàng)造力。

該階段兒童的表現(xiàn)將會(huì)千差萬別，不要破壞了他們天馬行空的想象，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造的源泉。當(dāng)然，很多時(shí)候，兒童創(chuàng)造表現(xiàn)的是否到位會(huì)受到表現(xiàn)手法、表現(xiàn)效果的影響。但想法才是問題的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽孩子們對(duì)自己作品的解讀，從中發(fā)現(xiàn)他們想象力和創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)。

以上就親子美育的初、中、高三個(gè)階段（影像認(rèn)知、印象反饋和想象創(chuàng)造）做了明確的分析和建議，但就不同類型的美育如自然美育、藝術(shù)美育和社會(huì)美育，對(duì)應(yīng)以上的階段分類是有重疊的。比如影像認(rèn)知屬于自然美育類型，印象反饋、想象創(chuàng)造就屬于藝術(shù)美育類型。而社會(huì)美育這一類是屬于德育方面的，它可以隱身于美育的方方面面，在教學(xué)中潛移默化地影響孩子們。

（三）親子美育的作用與特點(diǎn)

親子美育旨在引導(dǎo)、開發(fā)兒童對(duì)美的認(rèn)知和創(chuàng)造，借助各類親子美育活動(dòng)將“美”的概念滲透到兒童們的心里，從外在美（視覺美）到內(nèi)在美（心里美），內(nèi)外兼修進(jìn)行美的熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)的目的。傳統(tǒng)的親子教育一味地強(qiáng)調(diào)幼兒?jiǎn)⒅歉拍?，忽視了親子美育的功能與作用。若想對(duì)兒童進(jìn)行合理有效的、全方位的啟蒙教育，就必須把美育概念滲透到親子教育中。親子教育中的“情感交流”是最有效的一種教育途徑，它的特點(diǎn)在于如何運(yùn)用情感交流的方式進(jìn)行美學(xué)教育，這也是親子教育行業(yè)研究和發(fā)展的趨勢(shì)所在。

四、結(jié)語

本課題借助親子教育這個(gè)板塊，進(jìn)一步研究總結(jié)親子美育的基本理論，達(dá)到以下三個(gè)要求：一是完善親子美育的教學(xué)內(nèi)容，讓父母與孩子有興趣參與美學(xué)教育;二是豐富親子美育的教育形式，讓父母與孩子在情感互動(dòng)中完成美學(xué)教育;三是使親子美育從單純的美學(xué)素養(yǎng)教育，發(fā)展成把美學(xué)原則滲透在各科教育中。也就是說，親子美育是一種融合教育技術(shù)手段進(jìn)行研究，繼而開發(fā)美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)形式。該培養(yǎng)形式還將會(huì)以多元化的教學(xué)來展現(xiàn)其藝術(shù)魅力，最終展現(xiàn)親子教育基本理論的美學(xué)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：袁元，碩士，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)系講師。研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。