馮永梅

摘要：教學(xué)不僅僅是教師傳授知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，而是在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中使師生教學(xué)資源共享、情感互動(dòng)，雙方共同進(jìn)步的過(guò)程。在整個(gè)小學(xué)教育體系中，小學(xué)英語(yǔ)占有非常重要的地位，所以教師需要重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)策略，明確互動(dòng)目標(biāo)，采用科學(xué)的互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這體現(xiàn)了新課標(biāo)發(fā)展的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);師生互動(dòng)

為了推動(dòng)新課改的進(jìn)一步發(fā)展，需要教師在改革浪潮中積極改變思想，并且從行動(dòng)上予以支持。在教育行業(yè)的領(lǐng)域中，小學(xué)教育尤為重要，其關(guān)系著學(xué)生的基礎(chǔ)是否打的牢靠，將來(lái)的學(xué)習(xí)是否可以緊跟發(fā)展潮流，以及是否可以成為社會(huì)所需要的人才。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀針對(duì)性的采取有效措施，在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)，把課堂教學(xué)效率提高。本文在分析了目前效益英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了具體的互動(dòng)措施，希望相關(guān)工作人員予以指正。

1 目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

任何事物的發(fā)展和改變都不是一朝一夕完成的，絕對(duì)是從量變到質(zhì)變的累計(jì)過(guò)程。盡管新課標(biāo)在一步步發(fā)展，并且給與傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式猛烈的沖擊，但是卻無(wú)法使傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式立馬消失，這需要過(guò)程。由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，小學(xué)教師一般都是照本宣科，在教學(xué)時(shí)大多是按照自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)老師也會(huì)學(xué)習(xí)和模仿有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及心理的健全。在小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式中一般只注重學(xué)生的語(yǔ)法以及詞匯的講解，課堂氛圍較為沉悶，缺少師生互動(dòng)，使師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也不利于英語(yǔ)課堂的順利開(kāi)展。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略

2.1 建立師生互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能有所成效。同時(shí)為了提高學(xué)習(xí)效率而應(yīng)用的師生互動(dòng)教學(xué)策略，也不能半途而廢，需要在建立英語(yǔ)知識(shí)體系的過(guò)程中建立師生互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等由淺及深，層次遞進(jìn)進(jìn)行長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該明確建立師生互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的意義，并且采取積極的態(tài)度去構(gòu)建。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，正是由于教師沒(méi)有明確師生互動(dòng)的意義，僅僅把師生互動(dòng)當(dāng)做是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況的途徑，并且認(rèn)為師生互動(dòng)并不影響課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在具體實(shí)施師生互動(dòng)時(shí)采取消極態(tài)度，影響了教學(xué)效率。

2.2 應(yīng)明確師生互動(dòng)的目標(biāo)

明確師生互動(dòng)目標(biāo)是開(kāi)展有效教學(xué)的第一步，在進(jìn)行師生互動(dòng)目標(biāo)的確定時(shí)需要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)。在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以學(xué)以致用是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等調(diào)整師生互動(dòng)方式。師生互動(dòng)過(guò)程中要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，不能嚴(yán)重偏題，這種有目標(biāo)的互動(dòng)有利于促進(jìn)課堂發(fā)展方向向目標(biāo)邁進(jìn)，使教學(xué)效率提高。

2.3 設(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組

每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，而把眾多個(gè)體整合在一起就是一個(gè)整體。在小學(xué)英語(yǔ)課程中設(shè)置課堂學(xué)習(xí)小組就是把個(gè)體變?yōu)檎w的過(guò)程，這也是讓學(xué)生集合在一起進(jìn)行有效討論的重要方式。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理特征，個(gè)性特點(diǎn)以及課堂活躍程度等實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，之后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在劃分時(shí)要注意每一個(gè)小組的平衡，換言之，每一個(gè)小組都應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生為榜樣，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)這個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，需要有性格開(kāi)朗，積極互動(dòng)，課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，這樣有利于所有學(xué)生的共同進(jìn)步。當(dāng)然為了提高學(xué)習(xí)效率，需要定期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組成員之間的調(diào)整。為了加深學(xué)生的印象，可以用辯論賽的方法激發(fā)學(xué)生深入討論英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師講解英語(yǔ)知識(shí)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在日常生活中加以運(yùn)用。一般情況下口語(yǔ)和書面是兩種具體的表達(dá)方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，授人以魚不如授人以漁，教師傳道授業(yè)解惑的目標(biāo)不是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在以后發(fā)展中能夠舉一反三，促進(jìn)未來(lái)發(fā)展，在步入社會(huì)后也可以利用學(xué)習(xí)能力有所成就，獲得發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)階段，教師可以利用角色扮演的情景教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣。在扮演角色時(shí)，學(xué)生會(huì)積極的了解角色特點(diǎn)，分析角色語(yǔ)句，探究角色背景，從而在扮演過(guò)程中提高學(xué)生水平和質(zhì)量。

2.5 課后進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

建立完整的知識(shí)體系不單單是靠課堂上知識(shí)的理解，更重要的是在課后進(jìn)行知識(shí)的梳理，并通過(guò)大量練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，所以教師必須對(duì)課后師生互動(dòng)環(huán)節(jié)就是高度的重視。為了精準(zhǔn)的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，做到精準(zhǔn)講課，重點(diǎn)解疑，就需要教師深入到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，在學(xué)生遇到難題時(shí)可以為學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，從而解決問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生通常在背誦單詞的過(guò)程中出現(xiàn)困難，那么教師就應(yīng)該幫助其建立良好的背誦單詞的習(xí)慣，并且監(jiān)督其重溫以往所背誦過(guò)的單詞。由于單詞量需要積累與不斷地背誦，因此教師必須肩負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文分析可以得知，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)可以有效提高教學(xué)效率，教師需要高度重視師生互動(dòng)教學(xué)模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制，組建小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力，課后進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，只要從以上幾個(gè)方面做好師生互動(dòng)，我相信一定會(huì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)全面型人才。

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