廖曉梅

摘 要 本文闡述了電氣控制類專業(yè)在新形勢背景下的《PLC實踐》教學(xué)改革的探索與研究，結(jié)合FX學(xué)習(xí)軟件中自帶的實例，引導(dǎo)學(xué)生實施項目化的教學(xué)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而提高學(xué)生PLC的應(yīng)用能力，以及產(chǎn)品的電氣控制創(chuàng)新能力，以滿足社會對應(yīng)用型技術(shù)人才對該方面的需求。

關(guān)鍵詞 PLC 實踐 探索

《PLC實踐》教學(xué)主要講授的是將理論知識與實踐的緊密結(jié)合，而PLC技術(shù)是當(dāng)今智能制造環(huán)境下應(yīng)用最為廣泛的一門控制技術(shù)。近幾年，各類高校和職校為了適應(yīng)社會對人才的需求，都開設(shè)了PLC這門實踐課程。而許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍較薄弱，學(xué)習(xí)又缺乏主動性甚至存在厭學(xué)的情況。目前擔(dān)任《PLC實踐》教學(xué)的老師多為年輕或工廠經(jīng)驗較缺乏的老師，他們在實踐指導(dǎo)過程中，只能按照指導(dǎo)書上的條條框框來做，對實踐過程中出現(xiàn)的各種問題完全沒能力解決，導(dǎo)致學(xué)生不能正確判斷自己的程序、設(shè)計的圖紙是否正確，完全調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每次實踐都是糊弄過關(guān)的，嚴重遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此本人在實踐教學(xué)指導(dǎo)過程中結(jié)合自己所教的學(xué)生、專業(yè)及學(xué)校自身特點，嘗試將理論與實踐教學(xué)、實際生產(chǎn)相結(jié)合，結(jié)合FX學(xué)習(xí)軟件自帶實物模型或指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)軟件自作畫面，編寫程序、調(diào)試虛擬的模型或畫面，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。

一、傳統(tǒng)PLC實踐課程教學(xué)存在的問題

以往的PLC實踐教學(xué)模式，大多只注重實驗指導(dǎo)書上的編程要求，對電氣圖紙的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計、原理設(shè)計思路一般也非常清晰，但技術(shù)協(xié)議的編寫、有關(guān)工程圖紙的設(shè)計、元件的選型、元件的安裝位置圖、面板開孔圖、電氣接線圖、控制柜圖紙的設(shè)計及調(diào)試過程中碰到的問題如何解決等等方面幾乎均未涉足，即使有些老師在理論教學(xué)時提及到了一些工程方面的實例，但受各方面的局限也只能泛泛而談，學(xué)生也只能了解些皮毛，理論教學(xué)與實際的控制系統(tǒng)設(shè)計、制造要求仍存在著一定的差距，更不要說與企業(yè)要求接軌了。

企業(yè)需要的是能夠解決實際問題的PLC專業(yè)技術(shù)人才，而學(xué)校教學(xué)觀念陳舊、內(nèi)容與企業(yè)所要求的又相差甚遠，缺乏對企業(yè)工業(yè)自動化PLC控制實際需要的了解，實踐教學(xué)的針對性不強，培養(yǎng)出的學(xué)生遠不能滿足企業(yè)的需要。

二、創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的基本模式

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)一般是學(xué)生按照指導(dǎo)書上一步一步來完成。對工廠的設(shè)計流程壓根不能了解，學(xué)生的自我創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮，自己所編寫的程序是否能控制相關(guān)的設(shè)備也無從驗證，即使通過相關(guān)的模擬軟件能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)線圈的得電與失電，但實物是如何工作的也無法知曉。在PLC實踐指導(dǎo)過程中，由于每個人編程的思路各有千秋，更有甚者，老師在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，對學(xué)生們的程序以及出現(xiàn)的各種問題都不能迎刃而解，只能胡亂地評判，導(dǎo)致學(xué)生心里茫然、失去興趣。

（二）教學(xué)方法的改革

針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本人在實踐教學(xué)過程做出了如下探討：

第一：采用2人一組進行指導(dǎo)。先讓各組學(xué)生讀懂實踐中的每個要求，針對每個控制要求，讓學(xué)生提出各自的見解，由每組的A同學(xué)設(shè)計出I/O原理圖（圖紙中的按鈕或開關(guān)的接線方式如何，必須注意）；

第二：根據(jù)同組中A同學(xué)設(shè)計的I/O原理圖，由同組中的B同學(xué)編寫程序；

第三：A同學(xué)設(shè)計完I/O原理圖后自行接線，等A、B同學(xué)的工作全部完成后，一起調(diào)試；

第四：根據(jù)調(diào)試中出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，以及如何解決等；

第五：老師在指導(dǎo)過程中任意改變某個按鈕或開關(guān)的接線方式或設(shè)置障礙，要求學(xué)生自己分析并解決；

第六：指導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生完成的進度，隨機現(xiàn)場出題，要求學(xué)生設(shè)計、編程和調(diào)試，并增加實踐平時成績；

第七：結(jié)合FX學(xué)習(xí)軟件中自帶的設(shè)備模型，要求學(xué)生根據(jù)模型，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力，想讓設(shè)備模型如何動作進行設(shè)計（根據(jù)PLC設(shè)計流程設(shè)計一整套電氣圖紙），并實現(xiàn)模型的成功調(diào)試，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

第八：運用GT-DESIGNER3軟件，自己編寫界面或設(shè)計模型，同時編寫程序，讓畫面或模型運作起來，從而提高學(xué)生的動手能力等；

第九：老師課前網(wǎng)上下載一套自動化生產(chǎn)線動作視頻，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻編寫技術(shù)協(xié)議書，1班的學(xué)生根據(jù)2班所編寫的技術(shù)協(xié)議書，進行該套生產(chǎn)線的電氣圖紙設(shè)計及調(diào)試，班與班相互交叉執(zhí)行，鍛煉了學(xué)生編寫技術(shù)協(xié)議和讀懂技術(shù)協(xié)議的能力。

通過以上實踐教學(xué)改革，不僅提高了學(xué)生們對該門課的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團隊合作能力、解決問題的能力也有了突破性的幫助，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了理論知識扎實、動手能力較強的人才。

三、結(jié)束語

為了深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話及陳寶生部長在新時代全國高等

學(xué)校本科教育工作會議上的講話精神，使高等應(yīng)用型院校在新形勢背景下得以生存與發(fā)展，教育工作者必須加快教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)學(xué)生除了掌握較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還必須具有較熟練的動手操作能力，為社會需要該方面的應(yīng)用型技術(shù)人才縮短培訓(xùn)時間、提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)學(xué)生，滿足社會對應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才的需求

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