陸婷婷

摘 要：興趣是最好的老師。小學生對數(shù)學感興趣，就會產(chǎn)生求知欲，學習也會樂此不疲。因此，在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。

關(guān)鍵詞：學生 興趣

小學生數(shù)學學習的最大動力是數(shù)學學習興趣。小學生對數(shù)學感興趣，就會產(chǎn)生求知欲，學習也會樂此不疲。因此，在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。

一、教師熱愛數(shù)學，學生樂學數(shù)學

要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，教師本身要時刻保持對數(shù)學學習的興趣。教師作為教學的組織者，在教學初要做足課前準備、預(yù)設(shè)，教學時創(chuàng)設(shè)趣味情境，努力上好每一堂課，教學后要勤反思，力求將數(shù)學教學做好最好。在教學之余，還要多留心學生，與學生常交流，時刻關(guān)注學生的興趣點，使師生都能對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的情感和興趣，從而達到教師熱愛數(shù)學，學生樂學數(shù)學的目的。

1.優(yōu)化課程導(dǎo)入，使學生想學

一個優(yōu)秀的導(dǎo)入是一堂好課的關(guān)鍵。因此，教師在導(dǎo)入新課前要關(guān)注學生的心理特征，結(jié)合本班學生的學情，從他們的興趣點出發(fā)開展教學。

例如，我在執(zhí)教《認識人民幣》一課，通過學生喜愛的猜謎方式導(dǎo)入，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗很快能猜出是錢，對學生的回答給予肯定以提高學生現(xiàn)有的積極性，接著繼續(xù)追問：“在我們國家，“錢”又叫做什么呢？”很快會有學生回答說是：“人民幣?！睂W生在猜謎的過程中，一方面產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，另一方面在興趣的趨勢下也掌握了教學知識。

2.設(shè)置教學疑點，使學生好學

在教學過程中，教師可以設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生想要知道結(jié)果的心理，從而促使學生將這種心理轉(zhuǎn)化為想要求知的欲望。

例如，我在教學“1+7+9的簡便計算”時，讓學生觀察問題進行思考，并讓同桌間進行小聲的討論。接著指名回答，根據(jù)學生回答產(chǎn)生兩種解法，第一種解法，從左往右依次計算，第二種解法，先算1+9=10，再算10+7=17，教師先肯定這兩種解法，并提出：哪一種方法更簡便？給予學生思考的時間，再指名學生回答，在學生交流時，教師加以點撥，從而探索出結(jié)論：先滿足‘湊十法’的計算方法，再計算更簡便。

3.體驗動手操作，使學生愛學

在教學過程中，教師不僅要借助課件、掛圖等圖像的直觀，而且要給予學生動手實踐的機會，讓學生在動手操作的過程中，產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生對知識的渴求。

例如，在教學《認識圖形》時，讓學生拿起手邊的積木，運用看一看，摸一摸，畫一畫等方法，認識了解各種平面圖形，讓學生知道各種平面圖形的特征，進一步知道各種圖形間的聯(lián)系與區(qū)別。通過動手實踐，能夠使學生由直觀體會升華到理性認識，在親身享受成功的喜悅同時，激發(fā)學生熱愛學習的情感。

二、從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是呆板的、單一的，老師只是將學生視作承載知識的容器，把知識一味填鴨式的倒給學生。在這樣的教學模式下，教師只是完成了自身的教學任務(wù)，而忽略了學生自身的感受。教師檢閱當天的課后練習時，往往會發(fā)現(xiàn)學生的錯誤率很高，因此，為了更高效的課堂教學，首先要讓學生對它產(chǎn)生興趣。教師在教學時要體現(xiàn)教學形式的多樣性，確保學生的主體地位，學生在課堂上積極參與思考、發(fā)言，手腦并用，以此來提高學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在教學《認識分數(shù)》時，創(chuàng)設(shè)故事情境小朋友去春游，帶了好多的吃的，都有哪些好吃的？（圖片揭示：有蘋果、蛋糕、水等）我們要把東西分一分，分給兩個小朋友，可以怎樣分？學生展開討論：一人分得兩個蘋果、一瓶水···但到了分蛋糕時學生煩愁了，可以怎么分呢？有學生說把蛋糕切成兩部分兩個小朋友一人一半，對此，教師表示肯定，但隨即演示分成兩部分的情況（一半多，一半少的情況）并提問：是這樣分嗎？學生回答：這樣分不公平。教師繼續(xù)追問：那應(yīng)該怎樣分才公平呢？引出平均分的概念，并利用課件演示平均分這個蛋糕的過程，讓學生觀察、對比，加深對平均分的認識。繼而由前面的知識牽引，那一半是一個什么數(shù)呢？我們應(yīng)該怎樣來表示？自然的引出本課教學內(nèi)容：認識分數(shù)。在整個教學過程中，建立學生對生活的聯(lián)系，促使學生感興趣從而樂學。

三、揮學生的主體作用，讓學生主動地學

要調(diào)動起學生的學習的興趣歸其根本來還是學生自己，只有他想學了、愛學習了，那么孩子就會主動地去學習。那么，合作學習不失為一種發(fā)揮學生主體作用、激發(fā)學習興趣的重要的學習方式。合作學習分為小組合作學習和同桌合作學習兩種。學生在動手實踐、自主探索、合作交流等過程中思維發(fā)生碰撞，借此能發(fā)現(xiàn)自身的不足，找尋突破的法門，從而更好地學習新知。在組內(nèi)學習的過程中讓優(yōu)等生指導(dǎo)后進生，后進生在優(yōu)等生的幫助下，掌握了學習的知識，同時優(yōu)等生的語言表達能力、邏輯分析能力也獲得了提升，在學習進度和成效上有了一定的提高，自信心也增強了。同時，這樣的學習方式又能達到集思廣益、互相協(xié)作的目的。另外，學生間、師生間的交流越發(fā)的多了，也拉近了師生間、生生間的聯(lián)系，學生也就更加樂于學習。

例如，我在教學《可能性》時，通過演示讓學生看到往一個不透明的空袋子里放1個紅球和1個黃球，再啟發(fā)他們以此為前提展開思考，交流可能摸到的情況。然后通過同桌合作操作，按順序記錄摸出球地結(jié)果。操作完成后，引導(dǎo)學生交流、總結(jié)經(jīng)驗。課堂教學緊湊，學生注意力集中，思維活躍。

總之，在數(shù)學教學中，作為執(zhí)教者要保持對數(shù)學的熱愛之心，采取多種行之有效的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生好學、樂學，從而提高教學效率，全面優(yōu)化教學質(zhì)量。