徐萬(wàn)州

摘? 要：小學(xué)階段已經(jīng)成為了學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，不僅關(guān)系到了學(xué)生的道德品質(zhì)形成，同時(shí)也影響到了學(xué)生的人格發(fā)展。因此對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，要清楚認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，采取有效的教育方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。同時(shí)教師還要保證自身教學(xué)理念的合理性，這樣才能提高對(duì)學(xué)生的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)班主任德育教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育教育;工作探討

一、在小學(xué)教育中班主任開展德育教育的意義

學(xué)校中的德育教育是開展其他教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的根本。因此，在學(xué)校教育中要堅(jiān)持從滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，做好德育教育工作。在學(xué)生心中班主任有著極為重要的地位，所以其對(duì)德育教育工作的重視能夠確保其在教育中可以主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的德育教育任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展。因此，在實(shí)際中班主任要掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，做好因材施教工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，主體結(jié)構(gòu)上就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只有清楚認(rèn)識(shí)到這一層面，才能確保教育的合理化發(fā)展，從而滿足形式的發(fā)展需。因此，在實(shí)際中班主任要掌握好學(xué)生的思想與心理情況，在教育中采取不同的方法來(lái)做好教學(xué)工作，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，確保德育教育能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、小學(xué)班主任德育教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體性不足

對(duì)于小學(xué)德育教育工作來(lái)說(shuō)，就是要突出學(xué)生的主體地位。這一階段的學(xué)生存在著極為明顯的個(gè)性，在氣質(zhì)類型上也存在著一定的差異，所以尊重學(xué)生的主體性對(duì)提升德育教育的效果有著一定的促進(jìn)作用。但是通過(guò)研究可以看出，現(xiàn)階段的教育中，一些班主任過(guò)度關(guān)注自身在德育教育中的中心地位，這樣也就忽視了學(xué)生的主體性，造成了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等難以得到充分的展現(xiàn)。加之班主任所采取的德育教育形式比較單一，最終也就使得德育教育的趣味性嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)德育教育的興趣并不高，從而降低了德育教育的效果。

（二）德育教育目標(biāo)的不足

對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，所存在的假大空問(wèn)題也成為了影響德育教育效果的重要原因之一。究其原因就是因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)德育教育目標(biāo)在設(shè)置與實(shí)際情況上存在著比較明顯的差異，這樣也就難以滿足實(shí)際的要求，降低了教育的效果。如果將小學(xué)德育教育放在虛幻的境界中，那么學(xué)生也就只能想象虛幻的目標(biāo)，教育的效果也就難以得到落實(shí)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

三、在新時(shí)期影響下小學(xué)班主任開展德育教育的措施

（一）掌握好學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育的強(qiáng)化

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在開展德育教育的過(guò)程中，要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)中班主任不僅要關(guān)注課堂的講解，同時(shí)也要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，或是可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行探討，借助提問(wèn)等方式來(lái)讓學(xué)生展示自我，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化課堂互動(dòng)的目標(biāo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造出良好的師生關(guān)系。在課下，教師也可以端正自身的態(tài)度，與學(xué)生平等的交流，通過(guò)聊天或是做游戲等方法來(lái)掌握好學(xué)生的實(shí)際情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生村在問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，以此來(lái)找出學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，從而幫助學(xué)生解決好心理的問(wèn)題。加強(qiáng)情感交流與做好心理的引導(dǎo)能夠有效提升德育教育的效果，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。

（二）樹立起榜樣，促進(jìn)德育教育的發(fā)展

班主任在開展日常教育工作的過(guò)程中，要適當(dāng)放權(quán)給班干部，以此來(lái)協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用。因此，在實(shí)際中班主任要從科學(xué)的角度出發(fā)，做好班級(jí)干部的培養(yǎng)工作，或是可以采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法，讓一些有意向的學(xué)生通過(guò)競(jìng)選的方法來(lái)發(fā)表啊演說(shuō)。從這一環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，確保所培養(yǎng)出的班級(jí)干部能夠滿足實(shí)際的要求。其次，是可以采取班干部輪換制度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到班級(jí)管理中。但是想要充分發(fā)揮出班級(jí)干部的作用，還需要班主任制定出完善的班干部執(zhí)行手冊(cè)，結(jié)合好相關(guān)的制度與措施，以此來(lái)確保班級(jí)德育教育工作的順利開展，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）做好校園文化建設(shè)工作

對(duì)于校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的影響也是比較大的?？梢哉f(shuō)學(xué)校中的教育熏陶其家庭與社會(huì)中所不能比擬的。且學(xué)校中對(duì)是文化以及價(jià)值觀的判斷等通過(guò)進(jìn)行研究，選擇優(yōu)質(zhì)化的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從學(xué)校中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上來(lái)說(shuō)，也要確保布局的合理性，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，保證設(shè)施的齊備性，這樣才能讓小學(xué)校園文化更加的和諧。如可以在學(xué)校中的一些醒目位置上張貼校訓(xùn)以及名人名言等，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的警示。在班級(jí)中也可以設(shè)計(jì)出班訓(xùn)內(nèi)容，做好學(xué)生的鞭策工作，或是設(shè)置出德行細(xì)則等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育影響。通過(guò)利用學(xué)校中的現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，能夠營(yíng)造出良好的校園氛圍，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)也可以促使學(xué)生積極參與到德育學(xué)習(xí)中，主動(dòng)要求自己，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，小學(xué)班主任作為開展德育教育的重要成員，要做好學(xué)生的德育教育工作，同時(shí)還要從傳統(tǒng)的教育模式中解放出發(fā)，樹立起正確的教育理念，做好本職工作，主動(dòng)將德育教育內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際中，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，以此來(lái)提高德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]俞軍元.分析新時(shí)期小學(xué)班主任的德育工作[J].新課程：中，2016（10）：78-78.