馬娟

摘? 要：本文以核心素養(yǎng)為前提，針對生物課的教學，使學生能夠從主觀出發(fā)，對學習產(chǎn)生興趣，主動去學習，喜歡上學習，找到學習的樂趣。結合生物實驗的親自操作，使學生的思維得到提升，加強實踐動手能力，掌握更多的知識與技巧，進一步提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;生物;實驗教學

核心素養(yǎng)立足于教育與改革并行的視角，突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，以全局觀思想出發(fā)，發(fā)展學生的素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生和教學實踐中的重要環(huán)節(jié)。生物是初中剛接觸的自然學科，以核心素養(yǎng)為前提，堅持科學性、注重時代性、強化民族性為原則，以理論為基礎，結合實踐的融合進行生物課的教學，使學生對學習產(chǎn)生興趣。

一、提出問題，培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力是教學的關鍵，如果學生的學習積極性不高就會出現(xiàn)厭學棄學的現(xiàn)象，在學習上逐漸形成懶散的習慣和常態(tài)，從不主動觀察問題、思考問題，所以，教學過程中為了避免這樣的問題發(fā)生，在學習生物課程新內(nèi)容之前，老師就要有計劃性的提出與文中相關的問題，方便學生在預習新知識的過程中尋找答案。讓學生對學習充滿信心。

在我們學習蘇教版七年級上冊《我們周圍生物》這第一課的教學中，首先，結合文中的主要內(nèi)容，進行問題的提出，讓學生通過自學，在文中找到相應的答案。問題一：生物的概念？問題二：生物的種類有哪些？問題三：生物的主要類群？學習之前將這三個問題寫在黑板上，讓學生們帶著這三個問題開始本節(jié)課的學習，對課文內(nèi)容進行閱讀。有了問題的提出，學生在閱讀的過程中就有了學習重點，邊閱讀邊找答案邊思考。在問題的提出下，學生了解了本節(jié)課《我們周圍生物》所講的內(nèi)容，對其有了大體印象，閱讀結束后，進行課前問題的回答環(huán)節(jié)，學生們此時學習熱情高漲，都能夠準確的回答老師所提出的問題，剩下的時間由老師詳細的給學生進行講解分析，通過圖片的展示、實物的觸摸觀察等，形象化、具體化的讓學生能夠充分理解和感知所學習內(nèi)容，印象深刻。課后進行習題的練習，完全掌握知識點。

對于老師課前提出問題，讓學生在閱讀過程中尋找答案這種教學方法，提高了學生自主學習的能力，建立了學生學習的信心，培養(yǎng)了學生在學習中的專注力。

二、小組合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

小組合作討論學習，是生物教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過學生與學生之間的溝通探討，解答問題的思路不同，多種方法的碰撞，培養(yǎng)了學生思維的活躍性與創(chuàng)造性，同時也讓學生在小組合作中感受到團隊的力量，不在以自我為中心。

例如，在蘇教版八年級下冊《源遠流長的發(fā)酵技術》一文的教學中，在學習之前，老師首先將學生們進行分組，并通過分組進行幾個問題的討論，問題一：什么是發(fā)酵技術，列舉出發(fā)酵技術在生活中的應用？問題二：研究討論釀酒的過程？課后實踐：通過對發(fā)酵技術的學習，手工做出自己喜歡的食物。通過以上問題的討論研究，豐富了學生們對課外知識掌握與學習，以及對生活的細心觀察程度，每組的學生在進行討論時，學生們都會表達自己所了解的知識和擅長的領域，討論的同時做好記錄工作，討論的整個過程學習氛圍濃厚，每個學生都會積極的參與其中。討論結束之后，每組會派出代表，對所討論的問題與老師和其他組的同學進行分享，分享的同時，每個同學都帶著濃厚的興趣傾聽，思考與自己組的討論結果有何不同。每組代表分享結束之后。學生們?nèi)匀灰猹q未盡，結合課后作業(yè)，不斷地提高學生的動手能力，使學生的知識面更加廣泛。

以小組為單位，多個小組進行溝通分享的教學方法，通過學生間的彼此互動學習，思想的碰撞，語言的交流，使學生的表達能力逐漸提高，學生的知識領域不斷拓寬，使學生的思維創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮。

三、實驗操作，培養(yǎng)學生綜合能力

生物課程教學中，實驗操作是驗證理論的標準，結合實驗的操作，使學生對事物的觀察更加細致，注意細節(jié)問題，動手實操能力在不斷提升，通過對實驗的實際操作，啟發(fā)了學生的探索性思維，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

以蘇教版七年級上冊《植物的開花和結果》一課為例，進行實驗的操作，前期對花進行觀察，后期對花進行解剖，考察學生的洞察力和實際操作能力。實驗的教具準備有：羊蹄甲花、刀片等相關工具、課件、探究報告。首先通過PPT對花的基本結構和各部分的作用進行講解，接著開始示范解剖羊蹄甲花，同時對解剖工具進行說明，講述解剖花的順序以及按此順序解剖的原因。示范是讓學生認真的觀察，示范結束后，開始讓學生自己實際操作，通過實際操作，可以讓學生更加了解植物的組成部分，知識掌握的更加扎實，在操作的過程中會出現(xiàn)很多問題，讓學生將問題隨時記錄下來，并且邊解剖邊講述解剖的部位，重復老師的步驟，最后讓學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后在老師的幫助下解決問題，完成探究報告的撰寫。

通過實驗的實際操作，提高了學生的觀察和動手能力，提升了學生的自主探索性，從而獲得了更多的知識，提高了學生實驗的能力與思維，使學生的綜合能力不斷地提高。

四、結論

隨著核心素養(yǎng)的提出，老師的教學方法也隨之改進，不斷地完善教育思想和教育理念，以科學發(fā)展觀進行生物科目教學，重視學生的身心發(fā)展，使學生對學習有端正良好的態(tài)度，使學生對學習充滿熱情，熱衷于學習，讓學習變得簡單容易起來，強化實驗的操作，使學生能夠獨立完成實踐任務。提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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