周家豪

摘? 要：隨著課程改革的深入開展和快速推進，對初中物理教學也提出了更高的要求，而實驗教學作為物理初中物理教學的一個重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量的高低直接關系到學生的物理學習能否取得有效的發(fā)展。在這樣的大背景下，以實驗教學為手段，提高學生的物理學習興趣，促進學生的物理學習能力，成為當前教師普遍關心的問題。而傳統(tǒng)的物理實驗教學，無法促進學生主體作用的發(fā)揮，限制了學生的物理學習。因此，本文針對這一問題提出了培養(yǎng)學生興趣，提高動手能力，降低實驗難度，創(chuàng)建有效情境等等一些方法，希望對促進學生的物理學習，提高物理課堂教學的質(zhì)量帶來積極的幫助。

關鍵詞：初中;物理;實驗教學;策略

作為物理教學的重要組成，物理實驗的有效開展，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習和探究精神，鍛煉學生的思維能力，同時還能夠培養(yǎng)學生團隊合作等核心素養(yǎng)與能力，而進行物理實驗教學的創(chuàng)新是實現(xiàn)這一目標的重要基礎，對促進學生的物理學習，對促進實驗教學質(zhì)量的提高都具有積極的作用。因此，在進行初中物理實驗教學的過程中，必須注重實驗教學的創(chuàng)新性，通過創(chuàng)新實驗教學的內(nèi)容與方法，提高教學效果與質(zhì)量，最終促進學生的物理學習。

1當前初中物理實驗教學存在的一些問題

1.1忽略了對學生能力的培養(yǎng)，教學方法過于單一

在傳統(tǒng)的物理實驗教學過程中，教師處于絕對的主導地位，整個實驗的過程機械與死板，在這樣的過程中，學生無法獲得有效的學習體驗，降低了學生的學習興趣。其次，教師進行實驗教學的手段較為單一，造成學生的實驗學習較為被動，學生無法對物理知識進行有效的利用，進而阻礙了學生的物理學習。

1.2實驗教學氛圍還不夠活躍，教學重點還不夠突出

在傳統(tǒng)的物理實驗教學過程中，教師往往只重視實驗結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽略了對學生進行思維能力的有效培養(yǎng)，不能認識到物理實驗教學對自身物理學習的重要作用和價值。同時部分教師的教學目標不夠明確，其實驗教學過程中的重點不夠突出，學生在進行物理實驗時無法把握住實驗的重點，阻礙了學生的物理實驗學習，降低了學習質(zhì)量和效果。

2核心素養(yǎng)下提高初中物理實驗課堂教學的策略分析

2.1注重物理實驗教學的趣味性，提高學生的學習興趣

物理學習具有很強的邏輯性，學生在具體的學習過程中往往會遇到一定的學習困難，因此如何讓物理知識變得更加直觀與生動，如何讓學生的物理學習變得更加有趣靈活，這對于促進學生物理學習質(zhì)量的提高具有十分重要的意義，尤其是對于后進生來說，其在進行物理學習的過程中經(jīng)常會感到一頭霧水，那么物理實驗教學如何促進所有學生的共同發(fā)展，就成為教師必須思考的一個重要問題。面對這一問題，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，應該注重物理實驗教學的趣味性，讓學生在解答問題的過程中提高學習興趣，促進學生學習的主動性與積極性，進而提高對物理知識的理解與掌握。

例如，我們在進行“趣味實驗”的過程中，教師可以讓學生提前準備好卡紙和膠水等物品，在課堂上引導學生制作一個“電話傳聲筒”，通過一根線連接學生制作的兩個“聽筒”，以此來驗證聲音是通過介質(zhì)來傳播的這一定律;又如，在學習光現(xiàn)象這一部分知識時，可以引導學生利用兩片玻璃鏡和卡紙品制作潛望鏡，然后讓學生利用潛望鏡去進行觀察，這樣就能夠使學生快速的掌握，光是沿直線傳播這一定律;再如，在學習熱現(xiàn)象這部分知識時，在保證學生安全的情況下，可以引導學生制作“燒不壞的手帕”，使學生掌握燃燒必須滿足可燃物燃點的這一定律……。其次，除了在課堂上開展這些有趣的實驗活動以外，還可以在課外向?qū)W生布置相應的趣味實驗，如“水果電池”的制作。不難看出，通過趣味化的物理實驗活動，不僅提高學生的實驗興趣，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，讓學生在直觀生動的實驗過程中，理解和掌握了相應的物理知識與概念，強化學生的學習效果。

2.2注重物理實驗教學有效情境的創(chuàng)建，提高教學質(zhì)量

進行物理實驗的主要目的是引導和幫助學生快速理解和掌握相應的物理知識，而創(chuàng)建有效的物理實驗教學情境，能夠使學生的學習變得更加積極主動，有利于學生主體作用的發(fā)揮，同時有效的物理實驗情境，有利于開拓學生的學習視野，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，有利于學生的物理學習。

例如，在進行“重力勢能與動能之間相互轉(zhuǎn)化”這部分知識時，教師可以利用一根繩子拴住一個重物，并將這個重物掛在鐵架上，待穩(wěn)定后松開手這時重物就會向遠離老師的方向進行運動，并出現(xiàn)一個最高點;當出現(xiàn)最高點后，重物就會朝著教師的方向進行運動，這時學生肯定都會擔心重物碰到老師，但學生發(fā)現(xiàn)當重物返回時并沒有碰到老師，而在這樣的情境中學生就會充滿疑惑，就會想知道出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，而教師就可以利用學生的這一好奇心理，逐步向?qū)W生進行相關知識的講解，最終使學生明白這是因為重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能。

3結(jié)語

總而言之，在開展初中物理實驗教學的過程中，要注重物理實驗教學的有效性，要注重通過物理實驗提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，而作為教師要注重實驗教學手段的創(chuàng)新，通過教學創(chuàng)新發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生的主動學習，最終為學生的物理學習打下堅實的基礎。

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