方艷君

摘? 要：眾所周知，目前的社會形勢以及國家的發(fā)展對學(xué)生提出的要求越來越高?；谶@一現(xiàn)狀，各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對自身的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使之能夠在較短的時間內(nèi)達(dá)到一定的高度。需要著重強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生實踐能力的情況與多種因素有關(guān)聯(lián)。因此，在學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的過程中，教師所發(fā)揮出的作用也不可磨滅。本篇文章將從實踐能力對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言的重要性入手，來具體探索應(yīng)當(dāng)如何保證應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和見習(xí)的過程中有效提高自己的實踐能力。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)專業(yè);應(yīng)用;培養(yǎng)實踐能力;探索與思考

現(xiàn)如今，由于社會的迅速發(fā)展，應(yīng)用心理學(xué)這一專業(yè)也迎來了發(fā)展新高潮。在此發(fā)展背景下，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)逐漸發(fā)展成為具有明顯應(yīng)用特色以及較強(qiáng)實踐性的專業(yè)。正是由于應(yīng)用心理學(xué)所具備的上述特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的過程中，就需要付出加倍的努力，以便保證自身的理論知識以及實踐能力符合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對于人才的要求。在明確實踐能力對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的重要性之后，如何確切保證和推進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作，就成為了本篇文章將要研究的重點。

一、實踐能力的培養(yǎng)對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性

1.更好的適應(yīng)和滿足社會以及國家的發(fā)展需求

現(xiàn)如今社會的發(fā)展形勢以及國家的發(fā)展對各專業(yè)學(xué)生的實踐能力都提出了較高的要求，但是對于不同專業(yè)實踐能力的要求仍然有所不同。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，能夠?qū)⒄n堂之中所學(xué)的知識更好的運用于生活以及后續(xù)的工作中是極為重要的一點。故此，作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就更應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)自己的實踐能力。而作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師，需要充分發(fā)揮自身的積極性，對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，與此同時，也需要做好學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，保證學(xué)生能夠在見習(xí)與實習(xí)期間更好的提升自己的實踐能力，進(jìn)一步落實課程體系改革所提出的要求。

2.使應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)能夠落到實處

對于每一名在研究生階段學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)這一專業(yè)的學(xué)生而言，教育部所提出的要求就是希望每一位學(xué)生都能夠掌握心理學(xué)的各項基本理論知識以及各項基本技能。與此同時，也要求每一名學(xué)生都能夠在未來的工作中勝任各行各業(yè)的教學(xué)工作以及管理工作，對各行各業(yè)的工作人員進(jìn)行心理咨詢與治療工作。根據(jù)教育部對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生所提出的要求來看，不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究生階段的學(xué)習(xí)過程中就需要具有較好綜合素質(zhì)，進(jìn)一步為成為復(fù)合型、全能型以及應(yīng)用型的心理學(xué)人才打下堅實基礎(chǔ)。而上述目標(biāo)的實現(xiàn)，也在很大的程度上受學(xué)生自身實踐能力的優(yōu)秀與否的影響。由此可以得出一個結(jié)論，即學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力是在研究生學(xué)習(xí)階段成為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的必要前提條件之一。

3.保障應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與發(fā)展形勢

根據(jù)近年來全國大學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)情況來看，大學(xué)生在畢業(yè)后所從事的職業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)不對口的現(xiàn)象仍然非常普遍。但需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用心理學(xué)這一專業(yè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性以及應(yīng)用性。這就導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果在學(xué)習(xí)以及見習(xí)的過程中不具備較強(qiáng)的實踐能力，那么，這部分學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)面就會更加狹窄，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率與發(fā)展形勢日趨惡劣。并且，受國內(nèi)教育形式的影響，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在研究生階段的學(xué)習(xí)過程中，大多高校都更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，而忽略了學(xué)生的專業(yè)實踐能力。在這種情況下學(xué)生的專業(yè)實踐能力就不能很好地滿足企業(yè)對于畢業(yè)生實踐能力的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中，出現(xiàn)由于缺乏相關(guān)的實際技能而得不到進(jìn)一步發(fā)展的局面。因此，對學(xué)生的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠大幅增加學(xué)生在日趨激烈的人才競爭過程中脫穎而出的可能性。

4.更好地適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)形式的發(fā)展趨勢

目前國內(nèi)在對各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中大都更注重于對學(xué)生的理論知識進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了絕大部分學(xué)生實踐能力的欠缺。因此，對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)以及見習(xí)的過程中能夠更好更快地提升自己的實踐能力，也是更好地適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)形式發(fā)展趨勢的重要舉措之一。與此同時，對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)與提高，也是進(jìn)一步幫助學(xué)生成為全能型以及應(yīng)用型人才的重要手段。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的主要內(nèi)容

現(xiàn)如今，各大高校為了保證各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，對于同一專業(yè)的學(xué)生也會進(jìn)行專業(yè)方向的劃分，即同一專業(yè)的學(xué)生也具備不同的專業(yè)方向。在這種情況下，不同專業(yè)方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，所接受的內(nèi)容也有所不同。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要分為了兩個專業(yè)方向，第一個專業(yè)方向目標(biāo)主要定位在醫(yī)院，第二個專業(yè)方向目標(biāo)則主要定位于學(xué)校。對于這兩個專業(yè)方向的學(xué)生有一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為具有進(jìn)行心理咨詢以及心理治療方面的實踐能力的應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)過程中，主要分為以下三個板塊。

1.基礎(chǔ)知識能力

在這一板塊的實踐能力培養(yǎng)過程中，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生所提出的要求與其他專業(yè)的學(xué)生所提出的要求大致相同。在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要學(xué)生能夠達(dá)到國家英語四級考試的水平并通過國家英語的四級考試;在計算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生的計算機(jī)知識能夠達(dá)到國家計算機(jī)等級考試二級水平;在學(xué)習(xí)普通話的過程中，要求學(xué)生能夠達(dá)到二級乙等及以上的水平;除此以外，也要求學(xué)生能夠熟練地掌握資料查詢技能以及文獻(xiàn)檢索技能，并能夠熟練地應(yīng)用現(xiàn)代各類信息技術(shù)獲取所需信息。

2.專業(yè)理論知識的儲備以及實踐能力的培養(yǎng)

在這一板塊的實踐能力培養(yǎng)過程中，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生所提出的要求是要求學(xué)生能夠具備對他人進(jìn)行心理咨詢以及治療的技能，這一技能的主要側(cè)重點就在于對于需要進(jìn)行心理咨詢以及治療的對象進(jìn)行心理上的及時“補救”，保證每一名接受心理咨詢以及治療的對象都能夠在這一過程中及時地解決心理上的問題。第二個技能就是對服務(wù)對象的心理進(jìn)行測評及應(yīng)用，這一技能的主要側(cè)重點則在于對服務(wù)對象的心理進(jìn)行深入且準(zhǔn)確的了解和剖析，以便對服務(wù)對象的心理現(xiàn)狀得出最準(zhǔn)確的結(jié)論。第三個技能就是對心理實驗進(jìn)行設(shè)計以及操作的技能，這一技能則主要在于對于服務(wù)對象的心理進(jìn)行未來發(fā)展趨勢的定量分析，并通過實際的表現(xiàn)來進(jìn)行研究和證明。

3.各項知識、能力的匯總以及綜合應(yīng)用

這一板塊的培養(yǎng)主要是建立于前兩個板塊的基礎(chǔ)之上的，在這一板塊中，要求應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)τ诜?wù)對象的心理素質(zhì)進(jìn)行綜合的測評，并且能夠?qū)τ谡麄€群體社會的心理進(jìn)行總的測查工作。除此以外，在這一板塊的培養(yǎng)過程中學(xué)生也需要學(xué)習(xí)綜合的心理學(xué)研究方法論，并且對于這一研究方法論中所提及的各項基本知識以及技能都能夠合理地運用以及融會貫通。對于實際需要解決的心理問題，要求學(xué)生能夠獨立進(jìn)行取樣、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、對實驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析、完成實驗報告的撰寫工作并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

三、推進(jìn)培養(yǎng)與提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的主要方法

1.對課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新

在對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)過程中需要明確的一點是，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高情況在很大程度上取決于課程體系的改革與創(chuàng)新工作的進(jìn)行與否，以及進(jìn)行的程度。由于目前大部分高校在對各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識以及能力的培養(yǎng)過程中，其主要課程體系對于實踐能力的培養(yǎng)所設(shè)定的目標(biāo)以、要求培養(yǎng)方法都不夠明確，故此在推進(jìn)培養(yǎng)與提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的過程中，首先就需要對課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這就意味著課程體系將從最初單一的專業(yè)知理論知識課程設(shè)計逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)理論知識以及實踐能力的共同實施。在各專業(yè)課程的設(shè)計過程中，增設(shè)專業(yè)實踐課程。即在原本的課程基礎(chǔ)中增加理論知識的實際踐行課程，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課程的過程中培養(yǎng)自身的實踐能力，進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高工作的進(jìn)行。

2.改革師資力量

事實上，在部分高校中部分教師也存在著紙上談兵的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的存在，對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高工作的推進(jìn)極為不利。故此，要想應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生實踐能力能夠得到較好的培養(yǎng)與提高，就需要對師資力量進(jìn)行改革。需要強(qiáng)調(diào)的是，在對師資力量進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)在保證理論知識教學(xué)的前提下，增設(shè)具有豐富實踐技能的任課教師，保證整支師資隊伍具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。如此一來就能夠在一定程度上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能夠接受應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的理論知識，又能夠很好地進(jìn)行理論知識的實際踐行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步保證學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高工作落到實處。

3.做好應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)與實習(xí)指導(dǎo)工作

無論是課程體系的改革與創(chuàng)新，還是師資力量的改革，都只能夠在一定程度上培養(yǎng)與提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。要想應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生實踐能力能夠得到質(zhì)的改變與提升，就需要做好該專業(yè)學(xué)生的見習(xí)與實習(xí)的指導(dǎo)工作。由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在見習(xí)與實習(xí)的過程中能夠接觸更多的服務(wù)對象。由此，學(xué)生也能夠擁有更加豐富的樣本空間，進(jìn)一步保證學(xué)生能夠在實際的見習(xí)與實習(xí)的過程中對于社會的實際需求有更進(jìn)一步的了解。與此同時，學(xué)生也能夠在見習(xí)與實習(xí)的過程中更快更熟練地運用專業(yè)理論知識，并將其與實際情況相結(jié)合，融會貫通，使得自己的實踐能力得到質(zhì)的改變與提升。

心理學(xué)專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中，其難度較大，而應(yīng)用心理學(xué)在實際的學(xué)習(xí)過程以及工作過程中更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”二字，其難度也在快速增加。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速提升自己的實踐能力，以保證在較短的時間內(nèi)更好的滿足企業(yè)對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，以及社會的實際需求，成為一名全能的應(yīng)用型人才。

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