游雪姣

摘? 要：伴隨著教育體制改革的深入開展，對于高中地理教學提出更高要求。因此，教師應當按照新課程標準要求，積極改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中地理教學方式，其中，探究式地理教學方式的應用，充分的發(fā)揮出學生的主觀能動性，實現(xiàn)對學生對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同時，為學生今后地理學習打下堅實基礎。本文主要分析了探究式教學在高中地理教學中的應用方式，以供參考與借鑒。

關鍵詞：探究式教學;高中地理教學;運用;研究

在教育體制改革深入開展的背景下，作為高中地理教學應當認識到改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式的緊迫性，并在高中地理課堂教學中采用探究式教學方式，引導學生展開對教學內(nèi)容的深入探究與分析，加強對學生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，就高中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成來看，主要由核心地理知識、核心地理技能與方法、正確的人地觀點、核心地理能力等要素組成。

一、創(chuàng)設問題情境，加強對學生引導

在高中地理教學中教師要想開展探究式教學活動，對學生進行合理問題是關鍵。在新課程改革背景下，高中地理教材與之前相比存在許多的不同，所涉及到的人文地理知識越來越多，涵蓋了人口、政治、經(jīng)濟、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理的知識的內(nèi)容越來越偏向于理論化，而由于高中生自身缺乏良好的學習習慣，加上教師的引導不到位，導致學生難以全面系統(tǒng)的掌握高中地理知識，使高中地理教學質(zhì)量大打折扣。因此，探究式教學中合理提問與引導是基礎，也是關鍵，可以使學生對高中地理內(nèi)容的理解更為深刻。

比如，在學習湘教版高中地理第一章第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師可以圍繞著教學內(nèi)容向?qū)W生進行提問，如“太陽系是由哪八大行星組成的？”“為什么會出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象？”通過提出諸如此類的問題，引發(fā)學生的思考與探究，點燃學生的求知欲望，集中學生的注意力，為接下來教師的教學做好鋪墊。同時，通過問題情境的設置，營造出良好的教學氛圍，引導學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與分析問題，充分尊重學生的主體性，將探究式教學的價值發(fā)揮出來。

二、開展探究活動，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

探究式教學強調(diào)學生對邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，教師在開展高中地理探究式教學中，要以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力為目標選擇合適的教學內(nèi)容與教學方式，使學生具備良好的舉一反三的能力。

在學習湘教版高中地理全球氣壓帶、風帶及其對氣候的影響這部分內(nèi)容時，教師可以注重地理教學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設出教學情境，向?qū)W生介紹厄爾尼諾現(xiàn)象，引導學生談論海洋與和大氣、水以及熱平衡之間的關系，這樣在深化學生對知識內(nèi)容理解與掌握同時，可以提高學生的邏輯思維能力。換言之，為了在高中地理教學中實現(xiàn)對學生的思維能力的培養(yǎng)，教師應當立足于學生的實際情況，貼近學生的生活選擇教學內(nèi)容，拉近學生與高中地理之間的距離，在強化學生對地理知識理解同時，很好的鍛煉學生的邏輯思維能力。

三、組織開展多樣化探究性學習活動

在高中地理探究式教學中，教師用組織開展豐富的探究式學習活動。因此，教師應當根據(jù)教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容，并從學生的實際情況出發(fā)，科學合理的制定教學計劃，在課堂教學中組織開展形式多樣的探究活動，在提升學生探究能力同時，深化學生對相關問題的理解與掌握。

在學習湘教版高中地理人口與城市這一章節(jié)中“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂教學中組織展開社會調(diào)查探究活動，先將班級學生劃分為若干個小組，并選擇每個小組的組長，由小組長向每個小組成員分配職責和任務看，考察周邊城市功能區(qū)的分布特點，并收集相關的資料信息，而后引導學生開展小組討論活動，讓學生在討論中認識到影響城市功能分區(qū)的因素，從而促進學生的地理探究能力提升。

四、注重現(xiàn)代化多媒體技術的運用

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術與計算機技術在社會各個領域之中應用廣泛，高中地理探究式教學中也應當如此，注重多媒體技術在高中地理教學中的應用，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂等多種方式，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，這樣易于學生的理解與接受，且使學生形成地理知識的信息素養(yǎng)，從而幫助學生形成地理核心素養(yǎng)。

比如，在學習湘教版高中地理第三章第三節(jié)“地球的運動”這部分內(nèi)容時，為了幫助學生更好的理解地球的運動特點與經(jīng)緯度計算等，教師可以在課堂教學中采用現(xiàn)代化的多媒體教學方式，利用視頻播放功能直觀形象的向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點，使學生對知識點有更為深入的理解。同時，教師利用多媒體技術可以實現(xiàn)與學生的在線交流，從而保證了高中地理探究式教學活動的質(zhì)量?？傊處煈斦J識到多媒體教學方式的優(yōu)勢，將其靈活的應用于高中地理教學之中，提高學生的探究意識，深化學生對地理知識的掌握。（見圖1）

五、結(jié)語

綜上所述，在教育體制改革日益深入的背景下，高中地理教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，根據(jù)具體高中地理教材內(nèi)容，結(jié)合學生地理學習特點，在高中地理教學中組織開展探究式學習活動，加強對學生的探究能力與思考能力的培養(yǎng)，在保證高中地理教學質(zhì)量同時，促進學生的地理核心素養(yǎng)的提升，從而為我國社會經(jīng)濟建設與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

注釋

①宋兆明.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2018，11：102-103.

②高瑩.情境探究在高中地理課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2018，47：168.

③朱貴明.探究式教學在高中地理教學中的運用[J].中國農(nóng)村教育，2019，03：78.