許小青

摘? 要：開放式戶外活動是幼兒園日常活動中的重要組成部分，在整個活動開展之后，幼兒可以在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)選擇自己喜歡的游戲活動器材進(jìn)行活動，這樣的活動方式能充分滿足兒童的身心發(fā)展需要。但是同樣在開放式的幼兒園戶外活動中也存在著很多問題，本文將通過對幼兒園開放式戶外活動進(jìn)行闡述，在闡述的過程中分析其中存在的問題，并針對這些問題提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;開放式戶外活動;問題與對策

幼兒園開放式戶外活動是一種不受班級年齡限制的混齡混班式的戶外活動，這種開放式活動在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的戶外活動有這很大的區(qū)別，幼兒在這樣的活動中，不僅能感受到更加豐富的游戲活動，也能通過階梯型難度的游戲活動學(xué)習(xí)到很多知識。但是在這樣的開放式戶外活動中也存在著很多問題，因此幼兒教師在日常開展活動的同時也應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并通過科學(xué)的解決方式將其解決。

一、幼兒園開放式戶外活動中存在的問題

（一）兒童活動自由程度過高，缺乏規(guī)范性意識

幼兒園開放式戶外活動在整個活動中，兒童都是自由活動，教師完全尊重兒童的游戲活動權(quán)力，在這樣的模式之下，幼兒可以自由支配游戲時間與活動花樣。但是由于幼兒的年齡問題，這個階段的孩子規(guī)范性意識普遍較低，在玩起游戲之后往往會忽視活動秩序，比如很多小朋友在拿到自己喜歡的玩具之后，由于沒有教師的引領(lǐng)，他們就會自己亂跑，并且經(jīng)常還會和其他兒童因為玩具發(fā)生爭吵甚至打架。

（二）缺少規(guī)范的安全指引和意識

在幼兒園戶外活動中，很多具有挑戰(zhàn)性的游戲與活動深受兒童的喜愛，且這一類的游戲能激發(fā)兒童的散發(fā)性思維。而這一類的游戲活動往往都具有一定的風(fēng)險性，因此很多教師對其避之不及，并且強行將幼兒外出的時間與次數(shù)減少，這樣一來兒童沒有機會參與到這一類的游戲之中，久而久之幼兒就會嚴(yán)重缺乏這一方面的思維鍛煉，這樣非常不利于兒童的思維成長。此外在開放式戶外活動中，兒童擁有絕對的自由游戲活動權(quán)力，在這樣的教育模式之下，幼兒才能充分發(fā)揮其主動性和積極性，然后大膽的去探索和創(chuàng)新。然而在現(xiàn)實中，很多幼兒教師的教育思想往往還停留在傳統(tǒng)的固化思維中，因此在很多時候還是“放不開”兒童，最終造成幼兒開放式活動只存在表面上，實際上卻深受教師的控制，這樣一來兒童在整個活動中就失去了很大的靈活性，從而導(dǎo)致兒童逐漸喪失對活動參與的積極性。

二、幼兒園開放式戶外活動的改進(jìn)策略

（一）在以兒童為主體的情況下，合理培養(yǎng)幼兒的活動規(guī)則意識

在進(jìn)行幼兒園開放式活動的過程中，很多時候由于教師對幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)有所欠缺，兒童在游戲活動中發(fā)生錯誤是也未能及時處理，久而久之幼兒就會嚴(yán)重缺乏規(guī)則意識，最終影響其成長。因此教師在兒童進(jìn)行開放式戶外活動時，一定要及時引導(dǎo)兒童遵守各項行為規(guī)則，讓幼兒能提早養(yǎng)成最基本的規(guī)則意識。并且教師還可以在幼兒進(jìn)行游戲活動的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友沒有按照規(guī)則游戲時，及時對其進(jìn)行思想教育和批評，幫助孩子糾正錯誤，讓兒童能從小就養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。

例如在兒童進(jìn)行開放式戶外活動的過程中，教師就可以有意識有目的地幫助兒童養(yǎng)成良好的自我服務(wù)與規(guī)則意識。比如教師在兒童開始游戲之前，先告訴小朋友們一定要帶好自己的物品，在活動之前指導(dǎo)兒童將自己的東西按照指定地點放好，并且在開始游戲之時，告訴小朋友們按照隊伍地前后順序挑選玩具，不能搶奪他人的玩具，在活動中教師一旦發(fā)現(xiàn)有小朋友不按照規(guī)范進(jìn)行活動，可以及時去進(jìn)行教育和糾正。

（二）建立科學(xué)的安全教育觀念

安全教育是幼兒園戶外開放式活動的重中之重，而傳統(tǒng)的安全教育方式并沒有取得很好的教育效果，而且在面對很多具有挑戰(zhàn)性的游戲活動時，教師會因為覺得兒童沒有一定的安全自護(hù)意識，然后為了能保證不發(fā)生安全事故，往往就會取消這類的活動，或者是抑制兒童去做這些活動。但是其實教師在培養(yǎng)兒童的思維發(fā)展的同時，也要及時給予幼兒足夠的主觀權(quán)力，讓兒童主動去學(xué)習(xí)和獲取積累自我保護(hù)的知識，并且要相信幼兒具有一定的自我保護(hù)本能。因此教師在兒童進(jìn)行日常的活動時，可以慢慢嘗試著“放開”兒童，讓兒童去挑戰(zhàn)自己，在不斷的挑戰(zhàn)中培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識。

例如在兒童進(jìn)行騎行活動時，教師可以首先為幼兒裝配一些安全保護(hù)措施，比如護(hù)肘護(hù)膝頭盔之類的護(hù)具，再指導(dǎo)兒童進(jìn)行活動前的肌肉鍛煉，當(dāng)幼兒完成鍛煉之后，教師再讓兒童自己進(jìn)行騎行活動。過程中如果孩子們騎行不穩(wěn)或者姿勢不正確則很容易導(dǎo)致摔倒，摔傷，這時我們教師要及時通過一看，二問，三追蹤等方法，隨時觀察幼兒的活動情況，發(fā)現(xiàn)不安全情況及時對幼兒進(jìn)行安全提示和教育。針對一些表現(xiàn)出色的孩子，做到表揚并組織幼兒一起討論，對表現(xiàn)好的孩子的自我保護(hù)方法加以推廣，讓這些孩子掌握這些好的方法，從而學(xué)會保護(hù)自己。

三、結(jié)束語

幼兒園開放式戶外活動是具有非常現(xiàn)代化教育意識的戶外活動，在這樣的活動模式之中教師能充分尊重幼兒的自我游戲權(quán)力，讓幼兒在愉快的戶外活動中可以培養(yǎng)自身的思維能力發(fā)展。因此教師也要及時對幼兒園開放式活動中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并通過科學(xué)的方式培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)意識，提高游戲的質(zhì)量，從而實現(xiàn)幫助兒童健康成長的目的。

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