溫亭亭

摘? 要：如果把一個(gè)班級(jí)比喻為一艘海中航行的帆船，那么班主任則是這艘帆船的掌舵人;他于整個(gè)班集體就是思想的引路者，學(xué)業(yè)的督促者。本文就現(xiàn)今的師生關(guān)系尤其是小學(xué)的師生關(guān)系現(xiàn)狀展開(kāi)討論，分析了班主任管理工作中的師生關(guān)系的重要性，并探討了怎樣才能創(chuàng)建和諧的師生以促進(jìn)班主任管理工作的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：班主任;和諧;師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生建立起來(lái)的人際關(guān)系。師生關(guān)系也是教育工作者和社會(huì)公眾最為關(guān)心的人際交往關(guān)系。良好的師生管理對(duì)于班主任的管理工作有著很大的幫助，若學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可了班主任的管理方式，與班主任之間形成默契和諧的師生關(guān)系，很多班級(jí)管理的問(wèn)題也就可以引刃而解。小學(xué)生的年齡階段正處于追求獨(dú)立與缺乏辨別能力的心理斷乳時(shí)期，即對(duì)新鮮事物較為敏感，什么都想親身嘗試一下，不希望他人干涉，力圖擺脫長(zhǎng)輩、教師的監(jiān)護(hù)爭(zhēng)取獨(dú)立。正是由于這種強(qiáng)烈的自主傾向，教師對(duì)學(xué)生的吸引力在逐步減少，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也大為減少。孩子從學(xué)校、家庭、社會(huì)獲得的關(guān)心和鼓勵(lì)少之又少，使得小學(xué)生很難毫無(wú)保留地信任教師，師生之間的距離感和陌生感都在加大這在客觀上導(dǎo)致小學(xué)生難教、難管，教育教學(xué)難度增加。那么，我們?nèi)绾文芙⒑椭C的師生關(guān)系呢？

1建立平等意識(shí)

在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中，師生的地位是不平等的。教師對(duì)學(xué)生往往采取“說(shuō)一不二”的強(qiáng)制手段。這不僅影響教育效果，而且容易引起學(xué)生反感，甚至導(dǎo)致師生間的對(duì)立和沖突。師生和諧關(guān)系的核心就是把每個(gè)學(xué)生看成是真正意義上的“人”，即把學(xué)生看作具有獨(dú)立人格，獨(dú)特個(gè)性和巨大潛能的人，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、行為和處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法上，充分尊重學(xué)生作為生命個(gè)體、存在的價(jià)值和應(yīng)當(dāng)享有的平等權(quán)利，承認(rèn)小學(xué)生在心智發(fā)育程度上層次上的個(gè)體差異。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生師生之間在價(jià)值上是平等的，沒(méi)有高低強(qiáng)弱之分。教師要從高高在上的“神壇”上走下來(lái)，去掉充滿知識(shí)的光環(huán)，時(shí)刻提醒自己，將學(xué)生從單純被塑造、被教育的枷鎖中解放出來(lái)，形成一種相互敞開(kāi)、相互接納的關(guān)系，本著溝通理解的目的，通過(guò)平等的對(duì)話途徑，分享彼此的思想和價(jià)值觀，使師生關(guān)系保持良性的互動(dòng)狀態(tài)。

2提高班主任自身修養(yǎng)，給學(xué)生做表率

孔子說(shuō)“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的就是身教重于言教的道理。和諧的師生關(guān)系有助于良好的道德品行由教師向?qū)W生遷移，小學(xué)應(yīng)該是具有良好道德品行的高素質(zhì)的人。班主任要想做好管理工作，必須要得到大家的信任和尊敬，學(xué)生的信任和尊敬來(lái)源于班主任自身素質(zhì)的完善和提高。尤其是我們年輕的班主任，沒(méi)有多年工作經(jīng)驗(yàn)所賦予的“威嚴(yán)”，要想讓學(xué)生“聽(tīng)話”，僅僅靠平時(shí)建立的互動(dòng)關(guān)系是不夠的，還需要內(nèi)外兼修，獲得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生佩服你、相信你，覺(jué)得你說(shuō)的都是對(duì)的，管理起來(lái)自然就得心應(yīng)手了。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，正如學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，在社會(huì)發(fā)展潮流中，人們只有不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。班主任雖然在學(xué)校工作，面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，但隨著社會(huì)對(duì)人才的要求提高，學(xué)生需要全面發(fā)展自己，提高自己的各方面能力，這就需要班主任要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，積極提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響是巨大的，能夠?qū)W(xué)生潛能的發(fā)揮起來(lái)挖掘、激發(fā)的作用。班主任是構(gòu)建和諧班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)力量，和諧的班級(jí)氣氛能夠讓學(xué)生有意識(shí)的、主動(dòng)的接受教師管理，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)。這對(duì)班主任的能力提出了更高的要求，班主任首先要熱愛(ài)自己的工作，有敬業(yè)精神，心系每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，不放棄每一個(gè)學(xué)生;其次，班主任還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待工作，提高自身素質(zhì)。

3做好反饋工作，及時(shí)與學(xué)生溝通

溝通是解決矛盾、消除誤會(huì)的重要手段，班主任的所作所為無(wú)疑是為了學(xué)生好，但學(xué)生往往會(huì)不接受教師的管理方法，對(duì)教師產(chǎn)生誤解，甚至討厭教師，如果班主任不及時(shí)做好溝通，那么只能會(huì)讓誤會(huì)越來(lái)越深，師生矛盾激化。列舉一個(gè)最簡(jiǎn)單平常的小事，學(xué)生在校內(nèi)或者校外遇到教師的時(shí)候都會(huì)很尊敬的問(wèn)好，大多數(shù)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，但也不乏有些教師沒(méi)有反應(yīng)或者只是簡(jiǎn)單的“嗯”一聲，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己得不到教師的重視，甚至得不到教師的好感，因而會(huì)懼怕教師，心里上和教師產(chǎn)生了距離，這對(duì)班主任的管理工作是極為不利的。在班級(jí)這個(gè)整體中，不但學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，一般教師都會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，而忽視了自己的錯(cuò)誤，難免會(huì)讓學(xué)生不服。班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且還要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，在平時(shí)生活中多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，如果班主任能夠放下架子，在學(xué)生面前主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生備受感動(dòng)，從而得到學(xué)生的尊重。

4結(jié)語(yǔ)

班主任是名副其實(shí)的園丁，對(duì)于一棵小樹(shù)，修剪是必要的;對(duì)于一個(gè)學(xué)生，教育是必要的。但愿所有的班主任都能從我們的實(shí)際工作中，探索出一條新路，開(kāi)辟出一條捷徑，使班主任工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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