徐丹

我們的教材為學(xué)生提供各類文本，從大量閱讀中開(kāi)拓他們的視野，從多樣題材中的閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，然而學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)（語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)）和技能（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、思維等）卻不盡人意。多數(shù)學(xué)生存在著讀文不懂，聽(tīng)言不清，說(shuō)句不順，寫(xiě)話不通的狀況。導(dǎo)致這樣的閱讀能力與他們語(yǔ)感的缺失密不可分。該如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，提升他們的語(yǔ)感呢？

在小學(xué)階段，我們先要以詞句為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。優(yōu)化詞句教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展都起著重要的作用。

一、本課題的研究?jī)?nèi)容

1.對(duì)詞句品讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解“詞句教學(xué)”在三年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理解感悟詞語(yǔ)時(shí)有哪些點(diǎn)撥的方法，在不同主題、不同單元、不同類型課文中教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)的方法。我在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞語(yǔ)時(shí)有哪些因素影響學(xué)生品讀的效果。

3.學(xué)生平時(shí)品詞品句時(shí)采用哪些方法，在方法選擇上有哪些，品讀的過(guò)程是怎樣的。

二、課題研究的實(shí)踐

我以“詞句”作為研究的切入口，主要做了以下幾方面的工作。

1.學(xué)習(xí)理論，積淀自身理論素養(yǎng)。在課題制定之初，得到了陳校長(zhǎng)和李博士的悉心指點(diǎn)，讓我有了清晰的思路，明確了課題研究的方向。

課題確立之后，我便查閱與課題相關(guān)的資料、理論與實(shí)例，在教研組開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論，有了一定的理性認(rèn)識(shí)。自學(xué)了相關(guān)文章，在學(xué)習(xí)中掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究，從理論的高度理清了自己課題研究的方向，為研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.認(rèn)真制定小課題研究計(jì)劃。結(jié)合教研組實(shí)際情況，制定學(xué)期研究計(jì)劃，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)。

3.注重實(shí)踐，體現(xiàn)過(guò)程研究。我與級(jí)組同伴的討論主要圍繞“提高學(xué)生理解能力”開(kāi)展。在活動(dòng)中，我們一起反思了目前我們的教學(xué)存在的問(wèn)題：一是注重了詞語(yǔ)的認(rèn)讀而忽視了理解——缺位;二是游離文本，脫離生活，以詞解詞——不實(shí);三是詞句教學(xué)與閱讀教學(xué)兩張皮——分離;四是注重內(nèi)容分析，忽視理解積累——空洞。老師們各抒己見(jiàn)，探討著不盡如人意的原因：一是未能正確把握詞句教學(xué)的內(nèi)涵和規(guī)律——漢字是表意文字，音、形、義結(jié)合，在語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞;二是未能正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)——讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。進(jìn)一步明確了詞句教學(xué)，不是語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)綴，而是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。

在課題研究中，我積極觀摩他人精彩的課堂教學(xué)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如利用外出聽(tīng)課培訓(xùn)機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的課堂展示課，學(xué)習(xí)學(xué)校同事做得好的方法，聆聽(tīng)專家的講座等。

4.圍繞主題，開(kāi)設(shè)研究課。對(duì)本課題的研究、對(duì)教材的充分預(yù)設(shè)，都必須付諸于課堂實(shí)踐。在課題研究過(guò)程中，圍繞課題研究目標(biāo)與方向，我執(zhí)教了三3班《軍神》這篇課文，力求體現(xiàn)以品詞品句為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，并根據(jù)研究的現(xiàn)狀和內(nèi)容加以分析與總結(jié)，形成了以下詞語(yǔ)教學(xué)方法：

（1）拆字辨義，組合領(lǐng)悟。學(xué)生能過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了一些語(yǔ)文知識(shí)，積累了一定的語(yǔ)言，對(duì)于含義簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)已能初步自學(xué)。采取拆字辨義，組合領(lǐng)悟的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生有效理解詞語(yǔ)。

（2）回歸語(yǔ)境，品詞悟文。探究詞句必須有一個(gè)整體的語(yǔ)言環(huán)境為依托，只有在對(duì)文本整體感知的基礎(chǔ)上探究，才會(huì)讓詞句充滿生命的色彩。同樣，詞句的準(zhǔn)確理解又可以幫助品悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，自然體悟。小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，易于接受具象的信息。利用好這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在適當(dāng)?shù)那榫持匈p詞、悟詞、學(xué)文，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無(wú)味的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)變得趣味盎然。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景可以采取語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)、巧借插圖、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像、表演等方法。

5.分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。品詞品句絕不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的過(guò)程，它應(yīng)該具備多重功效。根據(jù)小課題研究，我從導(dǎo)入、反饋、品讀、小結(jié)四個(gè)不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，梳理出一篇課文幾種提高詞語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。

（1）用于課始導(dǎo)入時(shí)。

聽(tīng)寫(xiě)：結(jié)合詞語(yǔ)的音形義進(jìn)行;

運(yùn)用：借助詞語(yǔ)歸納課文主要內(nèi)容。

想象：通過(guò)詞語(yǔ)看到的畫(huà)面、形象。

（2）用于檢查反饋時(shí)。

引讀：用教師的生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的感受;

練筆：根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和人物形象、課文內(nèi)容有關(guān)的寫(xiě)話訓(xùn)練。

（3）用于品讀感悟時(shí)。

品讀：讓學(xué)生在讀中品味用詞的準(zhǔn)確。

（4）用于課終小結(jié)時(shí)。

遷移：打破思維定勢(shì)，讓詞語(yǔ)有更大使用范圍。

當(dāng)然，不同的教學(xué)方式有不同的優(yōu)點(diǎn)，我們不能盲人摸象，管中窺豹，機(jī)械使用，而應(yīng)有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)。品詞品句就如閱讀教學(xué)中的一扇門(mén)，一條道，引領(lǐng)著孩子們一步步地走進(jìn)了語(yǔ)言文字的天地之中，使我們的語(yǔ)文課堂變得更加充實(shí)！

只要我們有整合的意識(shí)，立體地設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程也可以成為訓(xùn)練思維、發(fā)展語(yǔ)言、感悟生命的過(guò)程！

三、本課題存在的問(wèn)題與不足

1.班級(jí)學(xué)生存在較大的客觀差異，老師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，部分學(xué)生掌握情況較好，還有一些學(xué)生用詞貧乏單調(diào)，解讀能力較弱，倘若這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴(kuò)大。如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？這是我在接下來(lái)的教學(xué)中需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何用活教材，讓詞語(yǔ)教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，還需不斷地摸索、發(fā)掘、整理、歸納和總結(jié)，如何尋求到詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)閱讀教學(xué)中更好的落腳點(diǎn)？

3.如何從課內(nèi)走向課外，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的空間？這是我下階段研究的目標(biāo)之一。

品詞品句教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，有效的教學(xué)能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的豐富內(nèi)涵，通過(guò)詞語(yǔ)走近文本，通過(guò)句子理解文本，從而更好地感悟文章的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)、句子教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。只有讓品詞品句學(xué)真正生動(dòng)有效起來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才能得到更好的體現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的步伐才能邁得更沉穩(wěn)，更充實(shí)！