巫宇岑

摘? 要：我校化學(xué)工藝專業(yè)作為全國(guó)示范性專業(yè)，為重慶的醫(yī)藥、化工輸送了大量的生產(chǎn)控制，設(shè)備維修的人才。《化工制圖》作為化學(xué)工藝專業(yè)的核心課程之一，在教學(xué)上出現(xiàn)了不少亟待改進(jìn)的地方，提高化工制圖課程的教學(xué)質(zhì)量需要更加有效的教學(xué)手段，本文將結(jié)合《化工制圖》教學(xué)過(guò)程中遇到的不足進(jìn)行反思，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，以提升學(xué)生在制圖方面的能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)工藝;教學(xué);化工制圖;能力

化工制圖是化工類專業(yè)的一門(mén)必修課，也是我校化工工藝專業(yè)的一門(mén)核心課程，學(xué)好化工制圖，學(xué)生進(jìn)入化工單位才能更好的理解管路走線、設(shè)備布置以及工藝流程。近年來(lái)，人們談“化”色變，報(bào)讀化學(xué)工藝的人數(shù)大幅下降，有時(shí)甚至出現(xiàn)因招生人數(shù)太少不能成班的現(xiàn)象發(fā)生，并且生源素質(zhì)不斷下降，而化工制圖這門(mén)需要空間想象力的課，存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生比例呈上升趨勢(shì)，針對(duì)這種情況，我校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行改革，提升學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，從而提高教學(xué)效果。

一、存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力有待提高。作為任課老師，也是所上班級(jí)的班主任，對(duì)本班學(xué)生家庭狀況做過(guò)詳細(xì)了解。本班多數(shù)學(xué)生家庭情況復(fù)雜，有些父母離異，有些父母外出打工，只有爺爺奶奶在管，還有些學(xué)生甚至化學(xué)就只學(xué)過(guò)一學(xué)期，有些學(xué)生元素周期表常見(jiàn)符號(hào)都不認(rèn)識(shí)，報(bào)讀化工工藝專業(yè)也是聽(tīng)家長(zhǎng)或者招生老師的宣傳，對(duì)于化工工藝專業(yè)學(xué)了后究竟從事哪些工作，沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。其次學(xué)生對(duì)于中職的印象就是學(xué)習(xí)不好的，才會(huì)去讀中職，進(jìn)校后根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。剛上制圖課的時(shí)候，學(xué)生們認(rèn)為就是一門(mén)“畫(huà)圖”課，非常簡(jiǎn)單。對(duì)這門(mén)課需要的空間想象能力和空間思維能力沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)，就由于對(duì)點(diǎn)線面的投影的理解不到位，造成學(xué)習(xí)障礙，以至后續(xù)課程完全不想學(xué)習(xí)。

2.化工制圖教材不貼近生產(chǎn)實(shí)際。中職學(xué)校中，開(kāi)設(shè)化工類專業(yè)的學(xué)校比較少，在重慶，就我們一所中職學(xué)校開(kāi)設(shè)有化工工藝專業(yè)，適合中職生的化工制圖教材較少，我校選用的是胡建生主編的《化工制圖》（第四版），書(shū)中有些章節(jié)過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握太難。比如極限與配合這一節(jié)，教材要求計(jì)算孔Φ55E9的極限偏差，這對(duì)于多數(shù)中職生，甚至一些高職學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分困難的，中職生能掌握好上下偏差是什么含義，能理解[Φ50-0.03+0.19]都是屬于成績(jī)較好的學(xué)生，其次化工設(shè)備圖這一節(jié)是制圖課程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，書(shū)上列舉了一個(gè)貯罐的裝配圖，而沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的零件圖，這樣學(xué)生對(duì)于裝配圖和零件圖之間沒(méi)有形成清晰的概念，并且相應(yīng)的零件標(biāo)準(zhǔn)也未更新，現(xiàn)行法蘭標(biāo)準(zhǔn)號(hào)是HG/T20592-2009，而教材還在采用HG/T20592-1997的老標(biāo)準(zhǔn)。還有就是工藝流程圖、設(shè)備布置圖以及管道布置圖安排太靠后，圖例太少，這部分反而是最重要的。

3.課時(shí)少，教學(xué)手段相對(duì)單一?；ぶ茍D課程每周只有4節(jié)課，課時(shí)太少，教材內(nèi)容繁多，時(shí)間不夠。其次授課還是采用粉筆、PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于三視圖這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有少部分同學(xué)始終想象不出來(lái)側(cè)視、主視以及俯視三個(gè)方向視圖情況，教師只有反復(fù)舉例來(lái)幫助學(xué)生理解，手段單一，效果也不是太好。

二、改革方案

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心。對(duì)剛進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的事情莫過(guò)于樹(shù)立起他們的自信心了。中職生是帶著“失敗者”的帽子走進(jìn)學(xué)校的，雖然他們文化基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但年齡都不大，進(jìn)校才十五、六歲，處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較大，加以正確的教育和引導(dǎo)，都可以成才。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正將影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。很多中職學(xué)生都有這樣的認(rèn)識(shí)：“在校讀書(shū)不如早出去掙錢”“沒(méi)有文化照樣能掙大錢”“中職生都是來(lái)談戀愛(ài)的”等。教師要通過(guò)各種現(xiàn)實(shí)案例說(shuō)服學(xué)生改變這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重新端正“為什么而學(xué)習(xí)”。只有學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為誰(shuí)而學(xué)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，建立良好的師生關(guān)系，教師要以真誠(chéng)的態(tài)度、火熱的情感關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。師生感情融洽了，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)化工生產(chǎn)。中職學(xué)生畢業(yè)后，大多進(jìn)入化工，環(huán)保單位，需要的是較好的讀圖能力，能繪制簡(jiǎn)單的化工工藝流程圖、化工零件圖。因此在教學(xué)上，不能完全照搬教材內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；ぶ茍D安教材可分為點(diǎn)線面投影、三視圖及剖視圖、化工設(shè)備圖，而學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是讀圖和繪圖，因此在教學(xué)上可以刪減一些不常用且晦澀難懂的部分。所以需要加強(qiáng)的是化工設(shè)備圖、管線軸測(cè)圖以及化工工藝流程圖，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容后，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的化工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，了解相應(yīng)的化工設(shè)備及工藝流程后，繪制相應(yīng)的化工設(shè)備圖和化工工藝流程圖，從而加深學(xué)生對(duì)設(shè)備及工藝流程認(rèn)識(shí)。

3.加大制圖課時(shí)量，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段?，F(xiàn)行化工制圖是每周4個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)量太少，能把教材簡(jiǎn)單的講完都不容易，而且學(xué)生學(xué)到的只是簡(jiǎn)單的讀圖和繪圖，而畢業(yè)工作后，繪圖基本是用CAD進(jìn)行繪制。而此時(shí)學(xué)生又不具備用CAD進(jìn)行繪圖的能力，建議把課時(shí)更改為每周6學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)制圖的同時(shí)穿插CAD的知識(shí)。其次在教學(xué)的時(shí)候可以引入掛圖，模型來(lái)輔助學(xué)生領(lǐng)悟。單純的PPT，講解有時(shí)學(xué)生理解不深入，通過(guò)模型的引入，學(xué)生往往恍然大悟，因此在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)要求要進(jìn)行調(diào)整，作到因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)有針對(duì)性的對(duì)制圖課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，課時(shí)量的增大，使學(xué)生在手工制圖的同時(shí)將計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，極大的提高了學(xué)生的讀圖及繪圖能力，適應(yīng)了化工單位人才的需求，為他們今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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