胡豪男

身為新時(shí)代的青少年，響應(yīng)黨和國(guó)家“學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，觀察、認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際工作中的各種問題”的告誡。，研讀馬列著作，學(xué)習(xí)和體會(huì)的一些觀點(diǎn)，今天用一下午的時(shí)間，結(jié)合各家長(zhǎng)關(guān)心的問題，將馬列與生活結(jié)合起來，增進(jìn)家長(zhǎng)和更多的人對(duì)馬列的理解，在社會(huì)形成學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的良好氛圍，把核心主義核心價(jià)值觀深入的每個(gè)青少年的心里，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，愛國(guó)，愛父母。

我們說內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件?？蔀槭裁从行┩瑢W(xué)，特別是孩童，在嘈雜的環(huán)境里踏不下心來學(xué)習(xí)呢？這看起來是與內(nèi)因、外因的說法相悖，其實(shí)是恰恰符合的。造成這種誤解的最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，忽略了這句話中的隱含條件：外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用。

我們從最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子說起。我們?cè)S多家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是好好學(xué)習(xí)、多多讀書，而自己卻常常抱著手機(jī)，玩游戲，看視頻，聊天購(gòu)物等等或成天臥在沙發(fā)上看電視劇或者電影。這對(duì)于因缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而對(duì)本身枯燥性的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣的孩童來說，相當(dāng)于是制造了一個(gè)外因。家長(zhǎng)的所作所為在不自覺中給了孩子“學(xué)習(xí)不重要”的信號(hào)不良影響，而這種信號(hào)，就是外因，就是變化的條件。而孩童，正如上文所提到的，沒有形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更不必說在其認(rèn)知條件下形成對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，這種對(duì)興趣、對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)的缺失，造成的是孩童對(duì)要不要學(xué)習(xí)的迷茫，而這種迷茫，就是內(nèi)因，就是變化的根本。家長(zhǎng)制造的外因通過孩子的內(nèi)因發(fā)生作用，導(dǎo)致了孩子不學(xué)習(xí)，跟著玩、跟著看的結(jié)果。

這樣解釋未免淺顯，我知道，因?yàn)橐陨辖忉屖谴篌w框架。接下來的解釋，才是深入的開始。

所謂外因和內(nèi)因，就是外部矛盾和內(nèi)部矛盾。而矛盾是有主要方面和次要方面之分的。所謂主次方面，就是矛盾的兩方面，支配與被支配關(guān)系的二者，他們的力量對(duì)應(yīng)為強(qiáng)和弱，二者共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，既對(duì)立，又統(tǒng)一。在上面的例子中，家長(zhǎng)所制造的外因中，存在著“學(xué)習(xí)重要”和“學(xué)習(xí)不重要”的兩方面。毫無疑問，上述做法中，“學(xué)習(xí)不重要”是力量較強(qiáng)的主要方面，這就決定了上述家長(zhǎng)做法所制造的外因是“學(xué)習(xí)不重要”的環(huán)境，或信號(hào)。孩童自己的內(nèi)因中，也存在著“要學(xué)習(xí)”和“不要學(xué)習(xí)”兩方面。在家長(zhǎng)制造的外因發(fā)生作用之前，孩童自己的內(nèi)因兩方面是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)，就是所謂“迷?！钡脑?反過來說，所謂“迷?！?，就是“要學(xué)習(xí)”和“不要學(xué)習(xí)”兩方面動(dòng)態(tài)平衡的表現(xiàn)。這時(shí)，一旦上述家長(zhǎng)做法制造的外因發(fā)生作用，這種外因就助長(zhǎng)了孩子內(nèi)因“不要學(xué)習(xí)”這一方面的力量，“不要學(xué)習(xí)”這方面就成了主要方面，支配著孩子的內(nèi)因，內(nèi)因作為變化的根本就造就了孩子不學(xué)習(xí)的結(jié)果，且具有持續(xù)性。包括有些同學(xué)即使在嘈雜的環(huán)境中依然能定心學(xué)習(xí)，而有些同學(xué)無論受多少勸導(dǎo)依舊不愿學(xué)習(xí)的情況，也可以用這一觀點(diǎn)解釋。

另外，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但也只是認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，沒有實(shí)際行動(dòng)，那么可以說這是沒有指導(dǎo)實(shí)踐的理論，這樣的認(rèn)識(shí)，或者說理論，被列寧稱為“空洞的理論”;認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并為之付出行動(dòng)，這樣的認(rèn)識(shí)，或者說這樣的理論，才是有意義的理論。許多家長(zhǎng)、老師，不自覺地把兩者混淆了，強(qiáng)調(diào)前半句，丟掉后半句，這是很可悲的，而且這種可悲不是個(gè)人的可悲。

所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，改正自己的手機(jī)控，電視控，多陪伴孩童，從生活中影響孩童，利用網(wǎng)絡(luò)，多媒體培養(yǎng)孩童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，愛上學(xué)習(xí)，知識(shí)就是力量，學(xué)習(xí)是最主要的事情！