張瑜

摘? 要：興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最好內(nèi)部動力。而數(shù)學(xué)又是一門高度抽象的理論性學(xué)科，注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育形式的要求，也是每個數(shù)學(xué)教育工作者不斷探索的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);興趣;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的理論性學(xué)科，沒有音樂的悅耳動聽，沒有美術(shù)的賞心悅目，也沒有語文的天方夜譚。據(jù)專家調(diào)查統(tǒng)計：中國有47%左右的小學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，沿著這位老師的指引，可以尋找到自己獨特的生命樂園;興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。但低年級學(xué)生對事物處于直接興趣階段，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！币虼?，教師上課時要結(jié)合學(xué)生的心理特點，采用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。根據(jù)自己的教學(xué)實踐及嘗試，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、導(dǎo)入要新穎有趣

常言道：良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場白，是教師講授一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知，因此教師必須從頭開始，用生動通俗的語言表達(dá)方式講好每一節(jié)課，變枯燥無味的數(shù)學(xué)課為生動有趣的數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

例如教學(xué)“4的認(rèn)識”時，我設(shè)計了一個“游動物園”的游戲?qū)胄抡n。開始上課時，我問學(xué)生：“小朋友，你們喜歡逛動物園嗎？”孩子們都興奮地說：“喜歡！”“好！老師帶你們一起去看一看動物園里有一些什么樣的動物？”接著投影出示動物園里各種各樣的動物圖，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后問學(xué)生：“你們都看到些什么？”學(xué)生們爭先恐后地把看到的動物說出來：老虎、大象、熊貓等;接著我又引導(dǎo)學(xué)生說：樹上有4只猴子、草地上有4個小朋友……這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。

二、鼓勵學(xué)生主動參與、樹立學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體的交往，要求每個參與教學(xué)活動的人都能獲得多方面的滿足，在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得豐富的情感體驗，樹立了自信心。

如一位教師在教學(xué)“圖形與旋轉(zhuǎn)”時，結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上富有激情的談話：“同學(xué)們，你們喜歡到游樂園嗎？”“喜歡！”教師展示教材上的畫面后接著說：“這里多美呀！有蹺蹺板、有秋千、有旋轉(zhuǎn)木馬、有過山車……同學(xué)們玩得可開心啦！你們想?yún)⒓訂?？”“想！”“好！老師帶你們?nèi)?，你們能根?jù)這幅圖提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？”這時學(xué)生在愉悅的氛圍中，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性提出了許許多多的數(shù)學(xué)問題，有的是學(xué)生自己能解答的，有的是學(xué)生自己暫時還不能解決的，老師都給予了充分的肯定和鼓勵。這樣，通過師生之間的互動，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)所學(xué)知識，而且也引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生獲得了多方面的滿足與發(fā)展，這不正是“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”所應(yīng)追求的境界嗎？

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成了“容器”，不管學(xué)生接受與否，一味的硬塞給學(xué)生，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拒絕接受所學(xué)知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。在新課標(biāo)的影響下，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，讓教師明白了一個道理：學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有權(quán)支配課堂，教師要從根本上“讓權(quán)”給學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動給學(xué)生留一個思維空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。把課堂真正還給學(xué)生，讓他們以主人翁的角色在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境

豐富多彩的課堂教學(xué)情景可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，良好的教學(xué)情境還可以使學(xué)生在大腦皮層處以興奮狀態(tài)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，設(shè)計豐富多彩的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會通過對實際問題的感知、操作等活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

競爭能把學(xué)生的自尊心大大地激活，還可能最大限度地發(fā)揮潛能。因此，在教學(xué)過程中盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的競爭情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“9加幾”一課時，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行計算比賽，比一比誰更快？然后，我又讓學(xué)生自己探索如何計算更簡單，速度更快，準(zhǔn)確率更高，最后讓學(xué)生利用自己得出的結(jié)論進(jìn)行計算，評出冠軍。這時，我再請獲勝學(xué)生說一說算法小訣竅，從而引出課題“9加幾”的巧算法。

六、借助多媒體輔助教學(xué)，用新穎的教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生從視覺和聽覺等多方面、多渠道、多角度接受信息，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利進(jìn)行。

七、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歸納助記語

在我的教學(xué)中，我在對教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，時常會自己歸納總結(jié)出一些順口溜有效幫助學(xué)生牢記所學(xué)知識，如在教學(xué)一年級上冊“鐘表的認(rèn)識”時，我為了幫助學(xué)生牢記整時和半時的區(qū)別，我給學(xué)生編了一句順口溜：“分針長長指12，時針指幾就幾時;分針長長指著6，時針過幾幾時半?！边@樣一來，相對來說很難辨認(rèn)的半點時刻也變得容易多了。又如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時，我給學(xué)生總結(jié)的助記語是：“筆算加減列豎式，相同數(shù)位要對齊，計算先從個位起，進(jìn)位加法寫小1，退位減法要打點”。這樣朗朗上口的順口溜不但讓學(xué)生易記易想易用，還讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)計算時很好地提醒自己應(yīng)該注意什么，這樣的教學(xué)讓我取得了不錯的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的注意力特別容易分散，要使他們在40分鐘內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂數(shù)學(xué)”，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程中教師行為的變化.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法.

[3]2007年云南省教育教學(xué)改革優(yōu)秀論文薈萃.