朱永新

一說(shuō)到人工智能對(duì)教育的影響，馬上就會(huì)有人問(wèn)：

未來(lái)，還需要老師嗎？

這是圍棋界人機(jī)大戰(zhàn)新聞發(fā)布之后，老師們問(wèn)的最多的問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然也是其他許多行業(yè)面對(duì)的共同的問(wèn)題。大家都在問(wèn)，未來(lái)，我們這個(gè)行業(yè)還需要人么？

現(xiàn)在，我說(shuō)未來(lái)學(xué)校要被學(xué)習(xí)中心取代，馬上就人問(wèn)我：朱老師，今天的老師未來(lái)會(huì)失業(yè)嗎？你所說(shuō)的學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)教呢？

答案很簡(jiǎn)單：能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教。

一、智能機(jī)器人教師是不是一個(gè)夢(mèng)想

2017年，無(wú)論是中國(guó)還是世界，都發(fā)生了巨大的變化。從全球的角度看，也許最重要的事件，就是智能機(jī)器人的重出江湖。

智能機(jī)器人成為風(fēng)云人物

雖然機(jī)器人和人工智能都不是新鮮的概念和產(chǎn)品，但它們集中在2017年爆發(fā)，還是引起了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注，以至于《亞洲周刊》把機(jī)器人作為2017年的風(fēng)云人物。

這一次機(jī)器人的驚艷，代表性事件就是5月份發(fā)生的AlphaGo三場(chǎng)連勝世界圍棋冠軍柯潔。接著，在10月份，AlphaGo的升級(jí)版AlphaGo Zero 在沒(méi)有人類(lèi)導(dǎo)師的情況下無(wú)師自通，通過(guò)不到24小時(shí)的自我對(duì)弈、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就輕松擊敗了包括國(guó)際象棋、將棋和圍棋在內(nèi)的三大棋世界第一。AI，攻陷了人類(lèi)智力游戲的高地。

在醫(yī)學(xué)和法律兩個(gè)同樣需要高智慧的領(lǐng)域，智能機(jī)器人也出手不凡。如在醫(yī)療診斷方面，國(guó)防科技大學(xué)彭紹亮教授及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的超算醫(yī)療機(jī)器人，對(duì)100份病歷的批量臨床診斷，只花了4.8秒，平均單個(gè)病例需要的時(shí)間僅為0.04秒。經(jīng)過(guò)對(duì)比研究，智能機(jī)器人的診斷和專(zhuān)業(yè)醫(yī)生作出的診斷結(jié)論一致度達(dá)到100%。

在法律事務(wù)方面，美國(guó)擁有約900名律師的Baker & Hostetler律師事務(wù)所啟用了人工智能機(jī)器人，負(fù)責(zé)協(xié)助處理企業(yè)破產(chǎn)相關(guān)事務(wù)。而由志愿者共同研發(fā)的一款可以借助AI免費(fèi)給人做法律指導(dǎo)的聊天機(jī)器人，也已經(jīng)在全美50個(gè)州上線。據(jù)稱(chēng)，這種機(jī)器人律師在兩年時(shí)間內(nèi)幫人打贏了大量交通違法官司，有37.5萬(wàn)張違規(guī)停車(chē)罰單被交管部門(mén)消掉。

河南人機(jī)教育大賽

在教育領(lǐng)域，2017年10月也發(fā)生了讓人不可思議的事件。

一場(chǎng)特級(jí)教師對(duì)壘教學(xué)機(jī)器的人機(jī)教學(xué)大戰(zhàn)在高考大省河南上演：一方是3名具有17年教齡、獲得各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的高級(jí)教師，一方是智能機(jī)器人，對(duì)78名初中生進(jìn)行為期4天的數(shù)學(xué)教學(xué)比賽。

活動(dòng)首先對(duì)78名初中生進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)成績(jī)平均劃分為兩組，分別接受教學(xué)機(jī)器人和真人特級(jí)名師的授課。在四天時(shí)間里對(duì)初中數(shù)學(xué)做針對(duì)性和集中性教學(xué)輔導(dǎo)，結(jié)束后再進(jìn)行一輪測(cè)試，核算兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高情況。

為了保證這次人機(jī)大戰(zhàn)的公平公正性，組織者采取了以下五個(gè)措施：1.所有的前測(cè)卷和后測(cè)卷都是由第三方教育局教研室資深老師獨(dú)立出題。2.四天的試驗(yàn)過(guò)程都進(jìn)行了實(shí)時(shí)直播和錄像供所有人監(jiān)督和回放復(fù)核。3.試驗(yàn)過(guò)程中有媒體、艾瑞和其他教育機(jī)構(gòu)做觀察員實(shí)地監(jiān)控。4.測(cè)試卷和智適應(yīng)教學(xué)機(jī)器人上的試題經(jīng)過(guò)媒體抽樣調(diào)查保證無(wú)重復(fù)或類(lèi)似試題。5.使用智適應(yīng)教學(xué)機(jī)器人的學(xué)生訪談都有錄音記錄備查。

四天的教學(xué)過(guò)程結(jié)束以后，人機(jī)大戰(zhàn)的的結(jié)果是機(jī)器人AI教學(xué)全面碾壓真人教學(xué)，在最核心的平均提分上以36.13分（機(jī)器人）完勝26.18分（真人），最大提分和最小提分兩項(xiàng)上，機(jī)器人組也分別高出真人組5分和4分。

2018年的帷幕剛剛拉開(kāi)，人工智能又一次高歌猛進(jìn)。一個(gè)驚人的消息傳來(lái)：在由斯坦福大學(xué)發(fā)起的SQuAD （Stanford Question Answering Dataset）文本閱讀理解挑戰(zhàn)賽中，來(lái)自微軟和阿里巴巴團(tuán)隊(duì)的人工智能模型分別以高分戰(zhàn)勝了人類(lèi)選手，位列榜單的前兩位。雖然領(lǐng)先分?jǐn)?shù)不多，但這是人工智能首次在文本閱讀測(cè)試中戰(zhàn)勝人類(lèi)，意味著人工智能在自然語(yǔ)言處理方面，已經(jīng)達(dá)到了人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言詞句的理解層次。

智能機(jī)器人的洶涌而來(lái)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)究竟會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？智能機(jī)器人教師正在走來(lái)，對(duì)教育究竟會(huì)帶來(lái)怎樣的變化？有人預(yù)測(cè)說(shuō)，“未來(lái)10 年，大部分人類(lèi)只需思考5秒鐘以下的工作都會(huì)被人工智能取代，從比例上來(lái)說(shuō)，未來(lái)10年人類(lèi)50% 的工作都會(huì)被取代，比如助理、翻譯、保安、前臺(tái)、護(hù)士、記者、會(huì)計(jì)、教師、理財(cái)師……”其中教師赫然在列。

這樣的預(yù)測(cè)有些聳人聽(tīng)聞。對(duì)教師被列在被取代的職業(yè)之中，我更是不敢茍同。前不久英國(guó)發(fā)布的一個(gè)報(bào)告也預(yù)測(cè)，按照失去崗位的可能性來(lái)劃分，從100到0，在300種將受到失業(yè)威脅的崗位中，教師是排在倒數(shù)第二位，被淘汰的可能性是0.43%。就像智能機(jī)器人可以幫助醫(yī)療診斷、幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎是不太可能的事情。未來(lái)的智能機(jī)器人會(huì)幫助教師更好地從教，未來(lái)的教育也會(huì)進(jìn)入“人機(jī)共教”的新時(shí)代，但教師職業(yè)不會(huì)消失，也不會(huì)被智能機(jī)器人取代。

二、未來(lái)教師會(huì)不會(huì)失業(yè)

智能機(jī)器人教師能不能全面取代真人教師？

毫無(wú)疑問(wèn)，教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來(lái)是不會(huì)被取代的，智能機(jī)器人也不可能全面取代真人教師。

但是，這并不意味著所有的教師不會(huì)被淘汰，一部分教師“失業(yè)”也是必然的。

這就需要我們真正能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢(shì)，需要我們更加深刻地理解教育與教師的本性與特質(zhì)。

要想不被淘汰，其實(shí)關(guān)鍵是做到兩條：一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。

今天的教師怎樣才能不被淘汰？

首先，要學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。

究竟哪些事是智能機(jī)器人做不到的事情呢？在許多人看來(lái)，智能機(jī)器人似乎無(wú)所不能，其實(shí)智能機(jī)器人也是有“軟肋”的。它的“軟肋”就是它不可能具有人的情感交流和人文關(guān)懷，不可能具有真正的人的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。棋藝水平再高的阿爾法狗眼里無(wú)疑是見(jiàn)棋而不見(jiàn)人的，而教育恰恰是“人的事業(yè)”。

懷特海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在教育過(guò)程中，一旦你忘記了你的學(xué)生是有血有肉的，那么你就會(huì)遭遇悲慘的失敗。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，教學(xué)不是冷冰冰地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另外一個(gè)腦袋里，而是師生之間無(wú)時(shí)不在的情感交流。所以，未來(lái)的教育會(huì)更具情感性和互動(dòng)性，未來(lái)的教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

此外，智能機(jī)器人的邏輯思維和數(shù)據(jù)處理能力非常強(qiáng)，但是教師的工作往往是非預(yù)設(shè)、非邏輯的、非線性的，教育過(guò)程中的各種偶發(fā)事件，各種力量的平衡，需要高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

其次，學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。

未來(lái)的人類(lèi)一定是一種新型的人機(jī)結(jié)合體，人類(lèi)會(huì)借助于智能機(jī)器人，變得更加聰明、更加強(qiáng)大。

美國(guó)教育界曾經(jīng)廣泛流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要在課堂上教。

如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主體的課堂教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)型了，對(duì)教師的要求就更高了。

未來(lái)的教師，會(huì)從現(xiàn)在的大量的、重復(fù)性的、簡(jiǎn)單性的、繁瑣性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，不必要用大量時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休進(jìn)行知識(shí)性傳授，也不需要在課后進(jìn)行大量的模仿性訓(xùn)練、重復(fù)性練習(xí)，而是能夠嫻熟地運(yùn)用智能機(jī)器人，嫻熟地獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問(wèn)題。

三、能者為師的時(shí)代，即將到來(lái)

未來(lái)的教師將成為自由職業(yè)者

臉譜的創(chuàng)始人扎克伯格曾經(jīng)預(yù)測(cè)，未來(lái)的教師將會(huì)成為自由職業(yè)者。

這句話其實(shí)意味著另外一個(gè)事實(shí)，也就是說(shuō)，如果一個(gè)教師無(wú)法做到以上兩點(diǎn)，他將被時(shí)代所淘汰。

200多年前，德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教育培養(yǎng)指南》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！爆F(xiàn)在看來(lái)，這句話更像是針對(duì)智能化時(shí)代的教師說(shuō)的，因?yàn)閹资昵?，許多老師在接受完系統(tǒng)的教育訓(xùn)練以后，基本能夠勝任教師職業(yè)。而現(xiàn)在，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，才能適應(yīng)“人機(jī)共教”的新時(shí)代。

教師職業(yè)是世界上最古老的職業(yè)之一。但是，教師職業(yè)本身也經(jīng)歷了許多變化。在原始社會(huì)，最初的教師往往是部落里富有經(jīng)驗(yàn)地成長(zhǎng)著，他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著照看和養(yǎng)護(hù)孩子的任務(wù)，兼具著教師性質(zhì)的工作。

在奴隸社會(huì)，“學(xué)在官府”，奴隸主貴族壟斷文化教育，開(kāi)始有了專(zhuān)門(mén)的“教師”，培養(yǎng)奴隸主的子女，教育只是少數(shù)人的特權(quán)。

在奴隸社會(huì)后期，后來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的變動(dòng)，官學(xué)逐漸式微，私學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)，孔子就是當(dāng)時(shí)私學(xué)代表人物。作為“萬(wàn)世師表”的孔子，一開(kāi)始也不是體制內(nèi)的教師。私學(xué)，其實(shí)就是能者為師，那些滿腹詩(shī)書(shū)、身通六藝之人，成為私學(xué)最初的教師。后來(lái)長(zhǎng)期占封建社會(huì)的“私塾”教育，其實(shí)也是這樣性質(zhì)的私學(xué)。

真正的大規(guī)模體制內(nèi)教師的出現(xiàn)，是隨著工業(yè)革命的興起，現(xiàn)代學(xué)校制度與師范教育體系的形成而開(kāi)始的。如前所說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)校制度強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，特別是義務(wù)教育的強(qiáng)制性特點(diǎn)，更加劇了這一特點(diǎn)。

所以，伴隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會(huì)的到來(lái)，伴隨著新的學(xué)校形態(tài)的出現(xiàn)，伴隨著教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需要，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識(shí)與技能的時(shí)代也將終結(jié)，新的“能者為師”的時(shí)代即將到來(lái)。

事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了這樣的趨勢(shì)。

教師是陪伴者

未來(lái)的教師，即是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者。即是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》記者報(bào)道，2017年跨年夜時(shí)，3個(gè)著名衛(wèi)視頻道上沒(méi)有流量明星的勁歌熱舞，出現(xiàn)的卻是一個(gè)個(gè)知識(shí)精英。能讓3家衛(wèi)視頻道如此“破例”的重要原因，是2016年以來(lái)知識(shí)付費(fèi)的火熱。羅振宇在2016年的跨年演講曾獲實(shí)時(shí)收視第一，同年12月，喜馬拉雅舉辦的“123知識(shí)狂歡節(jié)”銷(xiāo)量超5000萬(wàn)元。

據(jù)企智網(wǎng)數(shù)據(jù)，知乎live在2016年10月單月收入超過(guò)1800萬(wàn)元，達(dá)到峰值。其實(shí)，羅輯思維、喜馬拉雅、知乎等比較火爆的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品，就是由“自由教師”提供的收費(fèi)課程。

有記者采訪了購(gòu)買(mǎi)這些課程的鹿仙貝。她聲稱(chēng)，自己不是在單純地購(gòu)買(mǎi)知識(shí)碎片來(lái)裝飾自己的頭腦?！拔矣X(jué)得這些產(chǎn)品給我?guī)?lái)了操作系統(tǒng)的升級(jí)，讓我變成了一個(gè)更好更強(qiáng)大的人?！彼龓缀趺刻於荚谑褂?、消化這些產(chǎn)品，同時(shí)還在這些產(chǎn)品的啟發(fā)下，購(gòu)買(mǎi)了更多可供她深入學(xué)習(xí)的書(shū)籍。目前，她在狹義的“知識(shí)付費(fèi)”產(chǎn)品上的花費(fèi)已經(jīng)過(guò)萬(wàn)。

與鹿仙貝一同參加價(jià)值900元寫(xiě)作課的另一位用戶告訴中國(guó)青年報(bào)記者，她喜歡購(gòu)買(mǎi)這些產(chǎn)品，盡管幾乎每次她都無(wú)法堅(jiān)持到最后，但是她要用花錢(qián)的方式，來(lái)逼迫自己學(xué)習(xí)。

知乎的投資商、創(chuàng)新工場(chǎng)執(zhí)行董事高曉虎從三個(gè)維度對(duì)知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行了分析。他認(rèn)為：其一，支付的場(chǎng)景化線上化是一個(gè)長(zhǎng)期的趨勢(shì);其二，中國(guó)的職業(yè)技能教育或者說(shuō)生產(chǎn)資料教育的市場(chǎng)，會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)，面向新的情感或各個(gè)層面的沖動(dòng)型收費(fèi)也為市場(chǎng)助力，“如果面向更多的有這種需求的人群去擴(kuò)張，如果這個(gè)人群的擴(kuò)張沒(méi)有停止，這個(gè)市場(chǎng)就沒(méi)有問(wèn)題”;其三，真正為用戶自身的修養(yǎng)付費(fèi)，這個(gè)領(lǐng)域其實(shí)就是讀書(shū)市場(chǎng)。

其實(shí)，知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅面向社會(huì)公眾，在校學(xué)生也是非常重要的消費(fèi)群體。據(jù)中國(guó)之聲《新聞縱橫》2016年3月報(bào)道，一位在職老師開(kāi)設(shè)的單價(jià)為9元的高中物理在線直播課，被2617名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，一小時(shí)的課程收入達(dá)到23553元，在扣除20%（4710.6元）的在線平臺(tái)分成后，他一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。這位老師開(kāi)設(shè)的7節(jié)課，聽(tīng)課總?cè)藬?shù)達(dá)到9479人，課程總收入約8.4萬(wàn)元，如果按在線教育平臺(tái)扣除20%分成計(jì)算，該老師7個(gè)小時(shí)的實(shí)際總收入超過(guò)了6.7萬(wàn)。7個(gè)小時(shí)的課程進(jìn)賬，幾乎相當(dāng)于一個(gè)普通學(xué)校教師一年的收入。

2017年，蘇州的一位“自由教師”史金霞來(lái)信，給我介紹了她離開(kāi)體制以后的情況。從公辦學(xué)校辭職以后，她在滬江網(wǎng)cctalk上創(chuàng)辦了“史金霞個(gè)人網(wǎng)絡(luò)微?！?。她說(shuō)：“我是教什么的？我不是教閱讀的，也不是教寫(xiě)作文的，我是教書(shū)育人的。經(jīng)典作品研讀、日常習(xí)作評(píng)點(diǎn)、國(guó)際佳片鑒賞、口語(yǔ)交際練習(xí)、吟懷舊老歌誦英語(yǔ)詩(shī)文……所有這些構(gòu)成我課程的元素。我們的出發(fā)點(diǎn)和目的地，都是人，成為具有自由思想獨(dú)立人格的和諧發(fā)展的人。”

基于這樣的認(rèn)識(shí)，她開(kāi)發(fā)了《跟史老師從小學(xué)學(xué)到大學(xué)》的生命成長(zhǎng)系列課程，聽(tīng)課的學(xué)生從7歲的幼童到70歲的老人都有，但更多的是在校中小學(xué)生。為此，她還開(kāi)發(fā)了《中學(xué)生綜合讀寫(xiě)課》系列課程。為了幫助父母與孩子一起成長(zhǎng)，2017年7月她開(kāi)設(shè)了《給家長(zhǎng)的十二堂課》，和來(lái)自全國(guó)各地的父母?jìng)?，共同度過(guò)了一個(gè)飽含歡笑與淚水的難忘的暑假。除了收費(fèi)課程外，她在喜馬拉雅的公益課程播放量突破了5萬(wàn)。

在講課之余，她出版了自己的第五本著作《教育：一場(chǎng)驚人的旅行》。同時(shí)每天用10多個(gè)小時(shí)瘋狂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。她說(shuō)，熟練地掌握英語(yǔ)，可以自如地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是她的夙愿。

除了像史金霞這樣的“個(gè)體戶”自由教師外，現(xiàn)在還出現(xiàn)了若干自由教師的共同體組織。2017年9月26日的《法治周末》以《獨(dú)立教師“自由”背后的無(wú)奈》為題報(bào)道了這個(gè)群體故事。

記者張舒發(fā)現(xiàn)，隨著教育行業(yè)的逐步市場(chǎng)化，傳統(tǒng)教育關(guān)系正在被重構(gòu)。辭掉公辦學(xué)校工作，專(zhuān)職給學(xué)生補(bǔ)課的“自由教師”群體開(kāi)始日趨壯大。

3年前，胡進(jìn)（化名）從北京市豐臺(tái)區(qū)一所公立學(xué)校辭職后，和幾個(gè)同伴成立了一家自由教師工作室?，F(xiàn)在，工作室已經(jīng)有11名老師，涵蓋了初、高中教育的幾門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，除了上門(mén)授課外，平時(shí)來(lái)教室補(bǔ)課的學(xué)生，加在一起有近100人了。每逢雙休日，工作室的課程往往要從早排到晚。而在周一到周五，除了給學(xué)生提供上門(mén)補(bǔ)課服務(wù)外，他和同事們還要花大量時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生制定不同的課程方案。工作室為什么能夠受到學(xué)生和父母的歡迎？除了應(yīng)試教育的大背景外，也和他們的教學(xué)方法有關(guān)。胡進(jìn)介紹說(shuō)：“公立學(xué)校備課是針對(duì)知識(shí)，而工作室的備課則是針對(duì)學(xué)生。不同的學(xué)生要用不同的資料和方法，才能達(dá)到提分的效果?！泵看紊险n前，他們都要和學(xué)生聊聊平時(shí)的生活、近期的煩惱，這些內(nèi)容也是課程中重要的一環(huán)。

以上三個(gè)案例，其實(shí)已經(jīng)預(yù)示了未來(lái)教師職業(yè)的多種形態(tài)。

一方面，傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的教師仍然會(huì)存在，他們負(fù)責(zé)“兜底”的教師職責(zé)，貫徹國(guó)家的意志和教育方針，完成國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容。

另外一方面，教育有更大的開(kāi)放性和選擇性，國(guó)家教育行政部門(mén)或者國(guó)家教育行政部門(mén)委托的機(jī)構(gòu)，會(huì)對(duì)社會(huì)提供的各種教育資源進(jìn)行認(rèn)證與評(píng)估，選擇諸如羅輯思維、喜馬拉雅、知乎這樣的民間知識(shí)傳播機(jī)構(gòu)，史金霞這樣的個(gè)體性質(zhì)的“自由教師”，或者胡進(jìn)這樣的教師工作室（課程公司），甚至類(lèi)似新東方、學(xué)而思這樣的社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，以及各種技能培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，用購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的方式，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教師資源。

這樣，學(xué)有所長(zhǎng)的人，都可以把自己的知識(shí)和技能，通過(guò)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)和其他平臺(tái)，向?qū)W生傳授，“能者為師”的新的教育時(shí)代將會(huì)真正到來(lái)。

（作者單位：中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)、中國(guó)教育政策研究院、蘇州大學(xué)）