朱永新

一說到人工智能對教育的影響，馬上就會有人問：

未來，還需要老師嗎？

這是圍棋界人機(jī)大戰(zhàn)新聞發(fā)布之后，老師們問的最多的問題。

這個(gè)問題，當(dāng)然也是其他許多行業(yè)面對的共同的問題。大家都在問，未來，我們這個(gè)行業(yè)還需要人么？

現(xiàn)在，我說未來學(xué)校要被學(xué)習(xí)中心取代，馬上就人問我：朱老師，今天的老師未來會失業(yè)嗎？你所說的學(xué)習(xí)中心，誰來教呢？

答案很簡單：能者為師，誰能教誰教。

一、智能機(jī)器人教師是不是一個(gè)夢想

2017年，無論是中國還是世界，都發(fā)生了巨大的變化。從全球的角度看，也許最重要的事件，就是智能機(jī)器人的重出江湖。

智能機(jī)器人成為風(fēng)云人物

雖然機(jī)器人和人工智能都不是新鮮的概念和產(chǎn)品，但它們集中在2017年爆發(fā)，還是引起了海內(nèi)外的廣泛關(guān)注，以至于《亞洲周刊》把機(jī)器人作為2017年的風(fēng)云人物。

這一次機(jī)器人的驚艷，代表性事件就是5月份發(fā)生的AlphaGo三場連勝世界圍棋冠軍柯潔。接著，在10月份，AlphaGo的升級版AlphaGo Zero 在沒有人類導(dǎo)師的情況下無師自通，通過不到24小時(shí)的自我對弈、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就輕松擊敗了包括國際象棋、將棋和圍棋在內(nèi)的三大棋世界第一。AI，攻陷了人類智力游戲的高地。

在醫(yī)學(xué)和法律兩個(gè)同樣需要高智慧的領(lǐng)域，智能機(jī)器人也出手不凡。如在醫(yī)療診斷方面，國防科技大學(xué)彭紹亮教授及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的超算醫(yī)療機(jī)器人，對100份病歷的批量臨床診斷，只花了4.8秒，平均單個(gè)病例需要的時(shí)間僅為0.04秒。經(jīng)過對比研究，智能機(jī)器人的診斷和專業(yè)醫(yī)生作出的診斷結(jié)論一致度達(dá)到100%。

在法律事務(wù)方面，美國擁有約900名律師的Baker & Hostetler律師事務(wù)所啟用了人工智能機(jī)器人，負(fù)責(zé)協(xié)助處理企業(yè)破產(chǎn)相關(guān)事務(wù)。而由志愿者共同研發(fā)的一款可以借助AI免費(fèi)給人做法律指導(dǎo)的聊天機(jī)器人，也已經(jīng)在全美50個(gè)州上線。據(jù)稱，這種機(jī)器人律師在兩年時(shí)間內(nèi)幫人打贏了大量交通違法官司，有37.5萬張違規(guī)停車罰單被交管部門消掉。

河南人機(jī)教育大賽

在教育領(lǐng)域，2017年10月也發(fā)生了讓人不可思議的事件。

一場特級教師對壘教學(xué)機(jī)器的人機(jī)教學(xué)大戰(zhàn)在高考大省河南上演：一方是3名具有17年教齡、獲得各種教學(xué)獎勵(lì)的高級教師，一方是智能機(jī)器人，對78名初中生進(jìn)行為期4天的數(shù)學(xué)教學(xué)比賽。

活動首先對78名初中生進(jìn)行摸底測試，根據(jù)成績平均劃分為兩組，分別接受教學(xué)機(jī)器人和真人特級名師的授課。在四天時(shí)間里對初中數(shù)學(xué)做針對性和集中性教學(xué)輔導(dǎo)，結(jié)束后再進(jìn)行一輪測試，核算兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高情況。

為了保證這次人機(jī)大戰(zhàn)的公平公正性，組織者采取了以下五個(gè)措施：1.所有的前測卷和后測卷都是由第三方教育局教研室資深老師獨(dú)立出題。2.四天的試驗(yàn)過程都進(jìn)行了實(shí)時(shí)直播和錄像供所有人監(jiān)督和回放復(fù)核。3.試驗(yàn)過程中有媒體、艾瑞和其他教育機(jī)構(gòu)做觀察員實(shí)地監(jiān)控。4.測試卷和智適應(yīng)教學(xué)機(jī)器人上的試題經(jīng)過媒體抽樣調(diào)查保證無重復(fù)或類似試題。5.使用智適應(yīng)教學(xué)機(jī)器人的學(xué)生訪談都有錄音記錄備查。

四天的教學(xué)過程結(jié)束以后，人機(jī)大戰(zhàn)的的結(jié)果是機(jī)器人AI教學(xué)全面碾壓真人教學(xué)，在最核心的平均提分上以36.13分（機(jī)器人）完勝26.18分（真人），最大提分和最小提分兩項(xiàng)上，機(jī)器人組也分別高出真人組5分和4分。

2018年的帷幕剛剛拉開，人工智能又一次高歌猛進(jìn)。一個(gè)驚人的消息傳來：在由斯坦福大學(xué)發(fā)起的SQuAD （Stanford Question Answering Dataset）文本閱讀理解挑戰(zhàn)賽中，來自微軟和阿里巴巴團(tuán)隊(duì)的人工智能模型分別以高分戰(zhàn)勝了人類選手，位列榜單的前兩位。雖然領(lǐng)先分?jǐn)?shù)不多，但這是人工智能首次在文本閱讀測試中戰(zhàn)勝人類，意味著人工智能在自然語言處理方面，已經(jīng)達(dá)到了人類對語言詞句的理解層次。

智能機(jī)器人的洶涌而來，對人類社會究竟會產(chǎn)生怎樣的影響？智能機(jī)器人教師正在走來，對教育究竟會帶來怎樣的變化？有人預(yù)測說，“未來10 年，大部分人類只需思考5秒鐘以下的工作都會被人工智能取代，從比例上來說，未來10年人類50% 的工作都會被取代，比如助理、翻譯、保安、前臺、護(hù)士、記者、會計(jì)、教師、理財(cái)師……”其中教師赫然在列。

這樣的預(yù)測有些聳人聽聞。對教師被列在被取代的職業(yè)之中，我更是不敢茍同。前不久英國發(fā)布的一個(gè)報(bào)告也預(yù)測，按照失去崗位的可能性來劃分，從100到0，在300種將受到失業(yè)威脅的崗位中，教師是排在倒數(shù)第二位，被淘汰的可能性是0.43%。就像智能機(jī)器人可以幫助醫(yī)療診斷、幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎是不太可能的事情。未來的智能機(jī)器人會幫助教師更好地從教，未來的教育也會進(jìn)入“人機(jī)共教”的新時(shí)代，但教師職業(yè)不會消失，也不會被智能機(jī)器人取代。

二、未來教師會不會失業(yè)

智能機(jī)器人教師能不能全面取代真人教師？

毫無疑問，教師作為一個(gè)古老的職業(yè)，在未來是不會被取代的，智能機(jī)器人也不可能全面取代真人教師。

但是，這并不意味著所有的教師不會被淘汰，一部分教師“失業(yè)”也是必然的。

這就需要我們真正能夠看清教育與學(xué)校變化的格局與趨勢，需要我們更加深刻地理解教育與教師的本性與特質(zhì)。

要想不被淘汰，其實(shí)關(guān)鍵是做到兩條：一是學(xué)會做智能機(jī)器人做不到的事情。二是學(xué)會與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。

今天的教師怎樣才能不被淘汰？

首先，要學(xué)會做智能機(jī)器人做不到的事情。

究竟哪些事是智能機(jī)器人做不到的事情呢？在許多人看來，智能機(jī)器人似乎無所不能，其實(shí)智能機(jī)器人也是有“軟肋”的。它的“軟肋”就是它不可能具有人的情感交流和人文關(guān)懷，不可能具有真正的人的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。棋藝水平再高的阿爾法狗眼里無疑是見棋而不見人的，而教育恰恰是“人的事業(yè)”。

懷特海曾經(jīng)說過：在教育過程中，一旦你忘記了你的學(xué)生是有血有肉的，那么你就會遭遇悲慘的失敗。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，教學(xué)不是冷冰冰地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另外一個(gè)腦袋里，而是師生之間無時(shí)不在的情感交流。所以，未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

此外，智能機(jī)器人的邏輯思維和數(shù)據(jù)處理能力非常強(qiáng)，但是教師的工作往往是非預(yù)設(shè)、非邏輯的、非線性的，教育過程中的各種偶發(fā)事件，各種力量的平衡，需要高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

其次，學(xué)會與智能機(jī)器人共處，讓智能機(jī)器人為我所用。

未來的人類一定是一種新型的人機(jī)結(jié)合體，人類會借助于智能機(jī)器人，變得更加聰明、更加強(qiáng)大。

美國教育界曾經(jīng)廣泛流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要在課堂上教。

如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)型了，對教師的要求就更高了。

未來的教師，會從現(xiàn)在的大量的、重復(fù)性的、簡單性的、繁瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量時(shí)間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休進(jìn)行知識性傳授，也不需要在課后進(jìn)行大量的模仿性訓(xùn)練、重復(fù)性練習(xí)，而是能夠嫻熟地運(yùn)用智能機(jī)器人，嫻熟地獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時(shí)分析教育教學(xué)中的各種案例與問題。

三、能者為師的時(shí)代，即將到來

未來的教師將成為自由職業(yè)者

臉譜的創(chuàng)始人扎克伯格曾經(jīng)預(yù)測，未來的教師將會成為自由職業(yè)者。

這句話其實(shí)意味著另外一個(gè)事實(shí)，也就是說，如果一個(gè)教師無法做到以上兩點(diǎn)，他將被時(shí)代所淘汰。

200多年前，德國教育家第斯多惠在《德國教育培養(yǎng)指南》中曾經(jīng)說過，“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”現(xiàn)在看來，這句話更像是針對智能化時(shí)代的教師說的，因?yàn)閹资昵埃S多老師在接受完系統(tǒng)的教育訓(xùn)練以后，基本能夠勝任教師職業(yè)。而現(xiàn)在，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，才能適應(yīng)“人機(jī)共教”的新時(shí)代。

教師職業(yè)是世界上最古老的職業(yè)之一。但是，教師職業(yè)本身也經(jīng)歷了許多變化。在原始社會，最初的教師往往是部落里富有經(jīng)驗(yàn)地成長著，他們在生產(chǎn)勞動的過程中擔(dān)負(fù)著照看和養(yǎng)護(hù)孩子的任務(wù)，兼具著教師性質(zhì)的工作。

在奴隸社會，“學(xué)在官府”，奴隸主貴族壟斷文化教育，開始有了專門的“教師”，培養(yǎng)奴隸主的子女，教育只是少數(shù)人的特權(quán)。

在奴隸社會后期，后來隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治的變動，官學(xué)逐漸式微，私學(xué)開始出現(xiàn)，孔子就是當(dāng)時(shí)私學(xué)代表人物。作為“萬世師表”的孔子，一開始也不是體制內(nèi)的教師。私學(xué)，其實(shí)就是能者為師，那些滿腹詩書、身通六藝之人，成為私學(xué)最初的教師。后來長期占封建社會的“私塾”教育，其實(shí)也是這樣性質(zhì)的私學(xué)。

真正的大規(guī)模體制內(nèi)教師的出現(xiàn)，是隨著工業(yè)革命的興起，現(xiàn)代學(xué)校制度與師范教育體系的形成而開始的。如前所說，現(xiàn)代學(xué)校制度強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，特別是義務(wù)教育的強(qiáng)制性特點(diǎn)，更加劇了這一特點(diǎn)。

所以，伴隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會的到來，伴隨著新的學(xué)校形態(tài)的出現(xiàn)，伴隨著教育的個(gè)性化、差異化、定制化的需要，完全從學(xué)校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時(shí)代也將終結(jié)，新的“能者為師”的時(shí)代即將到來。

事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了這樣的趨勢。

教師是陪伴者

未來的教師，即是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者。即是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長。注重與學(xué)生的情感溝通，注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決遇到的問題，注重學(xué)生成長的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，是未來教師的重要特點(diǎn)。

據(jù)《中國青年報(bào)》記者報(bào)道，2017年跨年夜時(shí)，3個(gè)著名衛(wèi)視頻道上沒有流量明星的勁歌熱舞，出現(xiàn)的卻是一個(gè)個(gè)知識精英。能讓3家衛(wèi)視頻道如此“破例”的重要原因，是2016年以來知識付費(fèi)的火熱。羅振宇在2016年的跨年演講曾獲實(shí)時(shí)收視第一，同年12月，喜馬拉雅舉辦的“123知識狂歡節(jié)”銷量超5000萬元。

據(jù)企智網(wǎng)數(shù)據(jù)，知乎live在2016年10月單月收入超過1800萬元，達(dá)到峰值。其實(shí)，羅輯思維、喜馬拉雅、知乎等比較火爆的知識付費(fèi)產(chǎn)品，就是由“自由教師”提供的收費(fèi)課程。

有記者采訪了購買這些課程的鹿仙貝。她聲稱，自己不是在單純地購買知識碎片來裝飾自己的頭腦?！拔矣X得這些產(chǎn)品給我?guī)砹瞬僮飨到y(tǒng)的升級，讓我變成了一個(gè)更好更強(qiáng)大的人?！彼龓缀趺刻於荚谑褂?、消化這些產(chǎn)品，同時(shí)還在這些產(chǎn)品的啟發(fā)下，購買了更多可供她深入學(xué)習(xí)的書籍。目前，她在狹義的“知識付費(fèi)”產(chǎn)品上的花費(fèi)已經(jīng)過萬。

與鹿仙貝一同參加價(jià)值900元寫作課的另一位用戶告訴中國青年報(bào)記者，她喜歡購買這些產(chǎn)品，盡管幾乎每次她都無法堅(jiān)持到最后，但是她要用花錢的方式，來逼迫自己學(xué)習(xí)。

知乎的投資商、創(chuàng)新工場執(zhí)行董事高曉虎從三個(gè)維度對知識付費(fèi)市場進(jìn)行了分析。他認(rèn)為：其一，支付的場景化線上化是一個(gè)長期的趨勢;其二，中國的職業(yè)技能教育或者說生產(chǎn)資料教育的市場，會越來越好。同時(shí)，面向新的情感或各個(gè)層面的沖動型收費(fèi)也為市場助力，“如果面向更多的有這種需求的人群去擴(kuò)張，如果這個(gè)人群的擴(kuò)張沒有停止，這個(gè)市場就沒有問題”;其三，真正為用戶自身的修養(yǎng)付費(fèi)，這個(gè)領(lǐng)域其實(shí)就是讀書市場。

其實(shí)，知識付費(fèi)產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅面向社會公眾，在校學(xué)生也是非常重要的消費(fèi)群體。據(jù)中國之聲《新聞縱橫》2016年3月報(bào)道，一位在職老師開設(shè)的單價(jià)為9元的高中物理在線直播課，被2617名學(xué)生購買，一小時(shí)的課程收入達(dá)到23553元，在扣除20%（4710.6元）的在線平臺分成后，他一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。這位老師開設(shè)的7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達(dá)到9479人，課程總收入約8.4萬元，如果按在線教育平臺扣除20%分成計(jì)算，該老師7個(gè)小時(shí)的實(shí)際總收入超過了6.7萬。7個(gè)小時(shí)的課程進(jìn)賬，幾乎相當(dāng)于一個(gè)普通學(xué)校教師一年的收入。

2017年，蘇州的一位“自由教師”史金霞來信，給我介紹了她離開體制以后的情況。從公辦學(xué)校辭職以后，她在滬江網(wǎng)cctalk上創(chuàng)辦了“史金霞個(gè)人網(wǎng)絡(luò)微?！薄Ｋf：“我是教什么的？我不是教閱讀的，也不是教寫作文的，我是教書育人的。經(jīng)典作品研讀、日常習(xí)作評點(diǎn)、國際佳片鑒賞、口語交際練習(xí)、吟懷舊老歌誦英語詩文……所有這些構(gòu)成我課程的元素。我們的出發(fā)點(diǎn)和目的地，都是人，成為具有自由思想獨(dú)立人格的和諧發(fā)展的人?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識，她開發(fā)了《跟史老師從小學(xué)學(xué)到大學(xué)》的生命成長系列課程，聽課的學(xué)生從7歲的幼童到70歲的老人都有，但更多的是在校中小學(xué)生。為此，她還開發(fā)了《中學(xué)生綜合讀寫課》系列課程。為了幫助父母與孩子一起成長，2017年7月她開設(shè)了《給家長的十二堂課》，和來自全國各地的父母們，共同度過了一個(gè)飽含歡笑與淚水的難忘的暑假。除了收費(fèi)課程外，她在喜馬拉雅的公益課程播放量突破了5萬。

在講課之余，她出版了自己的第五本著作《教育：一場驚人的旅行》。同時(shí)每天用10多個(gè)小時(shí)瘋狂地學(xué)習(xí)英語。她說，熟練地掌握英語，可以自如地聽說讀寫，是她的夙愿。

除了像史金霞這樣的“個(gè)體戶”自由教師外，現(xiàn)在還出現(xiàn)了若干自由教師的共同體組織。2017年9月26日的《法治周末》以《獨(dú)立教師“自由”背后的無奈》為題報(bào)道了這個(gè)群體故事。

記者張舒發(fā)現(xiàn)，隨著教育行業(yè)的逐步市場化，傳統(tǒng)教育關(guān)系正在被重構(gòu)。辭掉公辦學(xué)校工作，專職給學(xué)生補(bǔ)課的“自由教師”群體開始日趨壯大。

3年前，胡進(jìn)（化名）從北京市豐臺區(qū)一所公立學(xué)校辭職后，和幾個(gè)同伴成立了一家自由教師工作室?，F(xiàn)在，工作室已經(jīng)有11名老師，涵蓋了初、高中教育的幾門重點(diǎn)學(xué)科，除了上門授課外，平時(shí)來教室補(bǔ)課的學(xué)生，加在一起有近100人了。每逢雙休日，工作室的課程往往要從早排到晚。而在周一到周五，除了給學(xué)生提供上門補(bǔ)課服務(wù)外，他和同事們還要花大量時(shí)間針對不同學(xué)生制定不同的課程方案。工作室為什么能夠受到學(xué)生和父母的歡迎？除了應(yīng)試教育的大背景外，也和他們的教學(xué)方法有關(guān)。胡進(jìn)介紹說：“公立學(xué)校備課是針對知識，而工作室的備課則是針對學(xué)生。不同的學(xué)生要用不同的資料和方法，才能達(dá)到提分的效果?！泵看紊险n前，他們都要和學(xué)生聊聊平時(shí)的生活、近期的煩惱，這些內(nèi)容也是課程中重要的一環(huán)。

以上三個(gè)案例，其實(shí)已經(jīng)預(yù)示了未來教師職業(yè)的多種形態(tài)。

一方面，傳統(tǒng)的學(xué)校教育中的教師仍然會存在，他們負(fù)責(zé)“兜底”的教師職責(zé)，貫徹國家的意志和教育方針，完成國家規(guī)定的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容。

另外一方面，教育有更大的開放性和選擇性，國家教育行政部門或者國家教育行政部門委托的機(jī)構(gòu)，會對社會提供的各種教育資源進(jìn)行認(rèn)證與評估，選擇諸如羅輯思維、喜馬拉雅、知乎這樣的民間知識傳播機(jī)構(gòu)，史金霞這樣的個(gè)體性質(zhì)的“自由教師”，或者胡進(jìn)這樣的教師工作室（課程公司），甚至類似新東方、學(xué)而思這樣的社會補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，以及各種技能培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，用購買公共服務(wù)的方式，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教師資源。

這樣，學(xué)有所長的人，都可以把自己的知識和技能，通過學(xué)校教育機(jī)構(gòu)和其他平臺，向?qū)W生傳授，“能者為師”的新的教育時(shí)代將會真正到來。

（作者單位：中國民主促進(jìn)會中央委員會、中國教育政策研究院、蘇州大學(xué)）