曾昭變 覃莉玲

摘 要：小學德育是教育的重要組成部分之一，在德育工作開展的過程中，教師應當幫助小學生樹立正確的人生觀以及價值觀，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。此舉對于學生的未來發(fā)展有著極其重要的意義?，F(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，對于德育工作的進行也提出了新的要求。班主任作為學生在學校的直接接觸者，應當將德育工作作為小學階段教育的重心。因此，本文從德育實效性的意義出發(fā)，探討了如何將德育工作的有效性發(fā)揮出來。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;教育策略

引言

教育體制不斷深化與改革，是社會人才發(fā)展的需要，也是新時代社會主義教育發(fā)展的必然要求。德育工作以培育學生正確的價值觀為主，在小學階段中引導學生積極學習，有利于學生身心全面發(fā)展，進而為學生實現(xiàn)人生價值鋪平道路。班主任在班級管理中，需要將德育工作與實際情況相結合，通過創(chuàng)新的教育手段推進德育工作的前進，進而發(fā)揮出其實效性。

一、推進班主任德育工作的實效性意義

德育教學是小學其他學科開展的前提性工作。之所以要在小學階段不斷加強德育工作，是因為小學生的思想與習慣還未完全成型，因此加強德育教育有助于學生養(yǎng)成良好的思維方式、樹立正確的三觀、以及學習為人處世的道理。另外，德育工作中的政治、法律等方面的內容能夠幫助學生更好地了解社會發(fā)展的規(guī)律，全面武裝學生的思想，使學生的未來發(fā)展才能得到保障。所以還未建設起完整德育工作體系的小學要注重該方面的建設工作，并將德育教育考核納入學生的培養(yǎng)計劃之中。

二、提高小學班主任德育工作實效性的措施

（一）重視情感導向

班主任作為班級大小事務的管理者，思想的開導者，對學生的學習生活有著極為重大的影響。因此在進行德育教育的過程中，班主任要嘗試合理運用情感引導的方法來加強相關概念的傳播與滲透，以此來加強德育教育的效果。在學習與生活方面，班主任要樹立正確的觀念，以平等的身份與學生共同面對學習或生活上的問題，對學生存在的問題給予深切的關懷，糾正學生存在的錯誤，促進學生養(yǎng)成的良好習慣。幫助學生更好地面對學生上的困難，更好地處理生活中的麻煩[1]。另外，通過加強與學生的交流溝通，進一步引領學生深入學習愛國、愛黨、愛社會相關的社會主義文化內容，幫助學生從小養(yǎng)成良好的品德。班主任首先要將愛國愛黨的內容體現(xiàn)在班級的管理中，例如全班同學共同制定班規(guī)、公平選拔班干部等，從小開始鍛煉學生的管理能力。其次，班主任應當定期開展班會、家訪等活動，全面了解學生的班級狀況以及成長歷程。最后，班主任可將現(xiàn)代豐富的教育資源作為德育工作的輔助，通過觀看符合社會主義核心價值觀的電影電視、開展辯論比賽、藝術表演等模式來增強德育工作的有效性。最后，班主任還需要注重班級文化的打造，注重活躍氣氛的營造，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習與成長。在這樣的環(huán)境中不斷強化學生的認知能力，提高積極性，從而達到德育工作建設的預期教學目標。

（二）真實情景的創(chuàng)設

德育教育工作大多以思想灌輸?shù)哪Ｊ竭M行，而其中大量內容均為理論性的知識。小學生由于思想能力有限可能無法做到有效吸收。因此借助生動的情景模式從潛意識方面影響學生的觀念態(tài)度，是促進德育建設的有效途徑[2]。在能夠體現(xiàn)人真善美的真實情景或者案例中，學生對于善舉善行的模仿學習是一個積極的過程。處于主動接收信息的模式下，學生對于德育教育的理解會得到一定程度的提升，而這其中也不乏班主任對于學生的引導工作。例如在傳統(tǒng)的助人為樂情景中，學生在一般情況下會積極主動思考道德問題，產生主觀的看法。無論看法是否正確，思考的過程總是有益的。此時，班主任則需要引導學生把握正確的理念，對于事情的是與非進行深度的認識。因此創(chuàng)設真實的情景教學模式，有利于學生從生活中的現(xiàn)實細節(jié)培養(yǎng)品行，也能夠學習如何將所學的知識運用到實際中。

（三）開展教育實踐活動

除了通過創(chuàng)設情境的模式來增強德育工作的有效性，還可通過實踐活動來加深學生的印象。讓學生從生活大小事的認識上回到道德標準的思考中去，才能使得學生在真正掌握相關知識的同時，實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。進而達到提升學生的積極主動性與提高學生綜合水平的目標。因此，班主任應當懂得將德育教育與實踐活動結合，密切地將理論與實際相統(tǒng)一，真正讓德育工作的有效性發(fā)揮出來。例如班主任可將每日行一件好事，做一次家庭的小主人等任務布置給學生，并將任務的完成情況與學生的學期考核聯(lián)系起來，督促學生完成任務。從而讓學生將德育的實踐重視起來，不但豐富了學生的課余生活，也促進了學生形成正確的人生觀。

三、結束語

綜上所述，學生的德育教育的核心素質培養(yǎng)應當?shù)玫桨嘀魅沃匾?。明確培養(yǎng)人才的目標，制定科學合理的德育教育計劃，使學生的德育素質水平得以提高，是每個班主任應當肩負的責任。

參考文獻

[1]王平.淺析初中班主任班級管理中德育理念的滲透[J].考試周刊，2018（61）：187-187.

[2]張志風.高中班主任工作德育實效性問題探究[J].新課程，2017（9）：205-205.