張娟?藍(lán)金燕?余燕

【摘要】在3至6歲的語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒可以像學(xué)習(xí)母語一樣，自然習(xí)得英語。本文主要闡述了幼兒習(xí)得英語的三大法寶即：英語童謠、英語繪本和英語游戲。筆者基于幼兒英語教學(xué)實(shí)踐，分享了如何運(yùn)用英語童謠、唱誦英語繪本和玩英語游戲，來創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，給幼兒豐富的語言刺激，促使其快速習(xí)得英語。

【關(guān)鍵詞】英語童謠;英語繪本;英語游戲

【作者簡(jiǎn)介】張娟（1985.06-），女，四川綿陽人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院外國語教研中心，講師;藍(lán)金燕（1983.02-），女，四川綿陽人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院外國語教研中心，講師;余燕（1981.10-），女，四川綿陽人，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院外國語教研中心，講師。

一、引言

兒童心理學(xué)表明0-6歲的幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們擁有強(qiáng)大的記憶力和生動(dòng)的模仿力。其語言的可塑性，是其他年齡段兒童所不具備的。若在此關(guān)鍵期內(nèi)，運(yùn)用符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的方法，以良好的英語環(huán)境，給幼兒豐富的語言刺激，幼兒英語水平會(huì)得到驚人的發(fā)展，很快能達(dá)到如同“第一語言”的學(xué)習(xí)效果。

幼兒學(xué)習(xí)語言主要是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，英語學(xué)習(xí)也不例外。 “填鴨式”的教學(xué)模式，枯燥而機(jī)械地背誦英語，只會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。應(yīng)以一種童趣、活潑的形式激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，自然習(xí)得英語。

二、理論背景

1977年，加利福尼亞學(xué)者特瑞爾（Tracy D. Terrell）以西班牙語的教學(xué)情況為例進(jìn)行了長(zhǎng)期的分析研究。隨后南加州大學(xué)的應(yīng)用語言學(xué)家Stephen Krashen加入研究中來，在借鑒其最具有影響力的第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，他們于1983年共同出版了The Natural Approach 一書，其中詳細(xì)闡述了自然教學(xué)法的原則和實(shí)踐，將二語習(xí)得理論與二語教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)外語教學(xué)具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。

他們認(rèn)為外語自然教學(xué)法旨在開發(fā)學(xué)生用外語進(jìn)行交流的能力，主張人們?cè)趯W(xué)習(xí)第二外語時(shí)運(yùn)用像學(xué)習(xí)母語一樣的方法，即“自然習(xí)得”語言，而非“學(xué)得”語言。自然教學(xué)法可以最大限度地?cái)U(kuò)充學(xué)生的語言輸入，整個(gè)輸入過程中具有很強(qiáng)的可理解性以及自然性特征。

三、幼兒習(xí)得英語的三大法寶

幼兒習(xí)得英語的三大法寶即：英語童謠、英語繪本和英語游戲。

1.英語童謠的特點(diǎn)及作用。英語童謠的律動(dòng)感強(qiáng)，簡(jiǎn)短押韻，郎朗上口，內(nèi)容淺顯，易于重復(fù)，節(jié)奏歡快，非常符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。英語童謠的取材貼近兒童的認(rèn)知，是描寫兒童眼中的世界，樂于被孩子們接受。在幼兒接觸英語的啟蒙階段可用英語童謠給他們進(jìn)行直觀、可感的整體輸入。

（1）英語童謠有助于提升學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒在缺乏語言輸入的環(huán)境下，死記硬背枯燥的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)抵觸。因?yàn)樗麄兏惺懿坏綄W(xué)習(xí)的樂趣，只會(huì)覺得這是一種無形的負(fù)擔(dān)。但如果孩子們聽到的是“我們來聽一首歌，學(xué)唱一首英語童謠”，他們會(huì)表現(xiàn)出饒有興趣的樣子。

（2）英語童謠有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。音樂具有舒緩作用，在音樂的律動(dòng)下，孩子們會(huì)很開心地融入學(xué)習(xí)中來，又唱又跳，樂在其中。

（3）英語童謠有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，提升口語。童謠的節(jié)奏歡快、篇幅短小、語句重復(fù)，孩子們很快便能在整體輸入的基礎(chǔ)上，整體輸出語句，完整地表達(dá)。

2. 英語繪本的特點(diǎn)及作用。

（1）語言地道。英語繪本的編寫者大多是英語國家的兒童作家。語言和用詞方面都是原汁原味，有利于培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的語感。

（2）圖文并茂。英語繪本圖畫多、文字少，以其生動(dòng)形象的畫面和有趣的故事，吸引幼兒的注意力。有助于幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達(dá)能力。

（3）用詞簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)短。如Eric Carl的英語繪本，簡(jiǎn)單、重復(fù)的句型，配以童謠曲調(diào)來唱誦，加固記憶。重復(fù)出現(xiàn)的句型不僅有利于孩子們記憶，還能夠幫助其理解、替換句型中的單詞。

3. 英語游戲的特點(diǎn)及作用。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極性高。善用幼兒愛玩的天性，寓教于樂，游戲是最佳的選擇。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，使幼兒能夠通過直接感官與游戲活動(dòng)獲得語言經(jīng)驗(yàn)。在初期階段，可以把幼兒會(huì)玩的中文游戲改編成英語游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。

（2）體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，鞏固記憶。幼兒的求知欲和好奇心強(qiáng)，可以將生活小實(shí)驗(yàn)和游戲融為一體，帶領(lǐng)幼兒在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，加深印象。

四、幼兒英語教學(xué)實(shí)踐

1. 課前熱身童謠。課前熱身階段可選用以下童謠：

（1）Make a circle.

Make a circle， round and round/small small small/big big big/up up up/down down down.

當(dāng)孩子們聽到：“Time to make a circle”， 他們自然就跑過來，手拉手，圍成圈，邊做動(dòng)作邊哼唱。他們通過唱跳感知“圓、大、小、上、下”的概念。

（2）If you are happy.

對(duì)于3-6歲的兒童，可以選用這首歌的簡(jiǎn)化版。

If you are happy， clap your hands; If you are angry， stomp your feet;

If you are scared， say oh no; If you are sleepy， sleepy， sleepy， take a nap.

通過這首童謠，幼兒可將自己的喜怒愕困等情緒跟動(dòng)作反應(yīng)直接聯(lián)系起來。

（3）Head， shoulders， knees and toes.

通過這首童謠，幼兒邊唱邊從頭到腳觸摸身體的不同部位，自然輸入每個(gè)身體部位的英語表達(dá)。當(dāng)他們熟悉了，也可將這首童謠用于游戲。讓幼兒分組比拼，不斷將該童謠的節(jié)奏加快，看誰能堅(jiān)持到最后不出錯(cuò)。

2. 課中童謠教學(xué)。

（1）One little finger.

One little finger， tap tap tap; Point your finger up/down，

put it on your head/nose/eyes/shoulders/knees/toes…

這首童謠，可作為對(duì)head，shoulders， knees and toes的延伸，在復(fù)習(xí)方位詞up and down，

以及所學(xué)身體部位表達(dá)之外，輸入新詞：finger， tap， point.

（2）I like apples.

It’s yummy yummy yummy to my tummy tummy tummy.

Apples， I like apples; Bananas， I like bananas……

通過童謠的律動(dòng)感，幫助幼兒輕松記住各種水果的表達(dá)以及句型我喜歡（I like…）. Yummy 和tummy押韻，當(dāng)幼兒摸著自己的小肚肚唱起tummy的時(shí)候，他們能理解并自然習(xí)得yummy是用來形容任何美味可口的食物。

童謠為孩子提供了練習(xí)音調(diào)和語言節(jié)奏的機(jī)會(huì)。我們平日里說話時(shí)，提問、請(qǐng)求、感嘆等都是帶有不同的語調(diào)，英文亦如此。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)，很容易忽視這一點(diǎn)，在讀、背語句的時(shí)候要么是平調(diào)，要么語調(diào)不自然。而配樂的童謠恰好可以幫助彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。

3. 唱誦英語繪本?！禕rown bear， brown bear， what do you see？》這個(gè)繪本適合給幼兒輸入動(dòng)物的英語表達(dá)。

教師給幼兒講完這個(gè)繪本后，可以教幼兒唱誦。事實(shí)證明，在音律的帶動(dòng)下，幼兒很快就能用以上句型輸出表達(dá)“我看到一只棕熊/黃鴨…在看我”。在唱誦結(jié)束后，可以用頭飾等教具，帶領(lǐng)幼兒一起做角色扮演。

4. 英語游戲。

（1）Walking，walking。用《兩只老虎》的曲來唱《walking， walking》，帶領(lǐng)幼兒一起玩他們熟悉的丟手絹游戲。 Walking， walking， hop hop hop， running， running， running， now let’s stop. 在玩的過程中，幼兒會(huì)自然習(xí)得“單腳跳”（hop）、“走”（walk）和 “跑”（run）的概念。

（2）Red light， green light。情景表演符合孩子們的心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，從而起到很好的課堂效果。在學(xué)習(xí)Red light， green light的時(shí)候，可以讓一名幼兒扮演交通警察，給出紅燈和綠燈的信號(hào)，其他幼兒跟著老師圍成圈邊走邊唱：Green light， go; Red light， stop. 在唱跳和動(dòng)作的配合下，潛移默化地給幼兒灌輸交通規(guī)則意識(shí)。每名幼兒輪流做角色扮演，他們表現(xiàn)出饒有興趣、樂在其中。

5. 兒童劇創(chuàng)編。教師可以將繪本發(fā)展成劇本，將戲劇性、趣味性、情節(jié)性較強(qiáng)的部分選出來，讓學(xué)生還原故事情節(jié)，以更夸張或幽默的手段表演展示。當(dāng)有了一定的童謠和繪本輸入基礎(chǔ)后，教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行童謠和繪本串燒，創(chuàng)編兒童劇再現(xiàn)故事情節(jié)。 以《Green Queen》為例的拓展與創(chuàng)編。教師可把幼兒打扮成女王，帶領(lǐng)幼兒邊說邊做動(dòng)作：I put on my green crown/ cloak/shoes. I go out for a walking。緊接著邊走邊唱《walking， walking》，突然馬路中間站著一位小交警，起唱《red light， green light》。過完馬路，女王來到了動(dòng)物園，看到棕熊、黃鴨、青蛙等小動(dòng)物。他們唱著《Brown bear， brown bear， what do you see？》依次出現(xiàn)。參觀完畢，女王饑腸轆轆地去到動(dòng)物園附近的超市，想買一些喜歡的水果，于是她邊挑選水果邊唱《I like apples》。填飽肚子后，女王感到有點(diǎn)困了，便唱起了if you are sleepy ， take a nap. 女王帶著倦意，美美地打個(gè)盹兒。

五、結(jié)語

由此可見，幼兒英語啟蒙階段主要借助英語童謠輸入詞匯和句型。同時(shí)輔以英語繪本，在故事情節(jié)的引導(dǎo)下去強(qiáng)化句型，和通過英語游戲和英語短劇，讓幼兒在體驗(yàn)中感知英語，輕松愉悅地自然習(xí)得英語。

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