王桂云

怎樣讓孩子享受韻律活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣？如何才能激發(fā)學(xué)前兒童的本能、創(chuàng)設(shè)需要的學(xué)習(xí)情境呢？怎樣為教師組織韻律活動(dòng)教學(xué)答疑解惑，怎樣找到適合教師和幼兒的方法與策略？針對(duì)以上問(wèn)題，從2015年12月起，《經(jīng)典音樂(lè)資源在幼兒園韻律活動(dòng)應(yīng)用的案例群研究》被確立為江蘇省第“十一”期教研重點(diǎn)課題以來(lái)，我們致力于從“趣味”出發(fā)，依據(jù)幼兒的“原始經(jīng)驗(yàn)”，提煉出“趣味化”教學(xué)方法以及可供廣大幼兒教師借鑒和參考的韻律教學(xué)活動(dòng)的操作經(jīng)驗(yàn)和策略，讓教師和幼兒都能愛(ài)“上”和“愛(ài)上”韻律活動(dòng)，讓韻律活動(dòng)成為孩子們生活中自然的、愉快的不可或缺的游戲。

一、幼兒園韻律活動(dòng)中存在問(wèn)題分析

我們?cè)谟^摩了本園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大量的韻律集體教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)全縣幼兒教師作了現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)在幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)期存在一些現(xiàn)象。

第一，“照鏡子”現(xiàn)象。教師從自己的角度選擇音樂(lè)，編排相對(duì)完整、優(yōu)美的動(dòng)作，兒童模仿老師的動(dòng)作，在不斷重復(fù)和動(dòng)作糾正中，幼兒能完整地表演。在這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有考慮幼兒是否能接受、是否有難度、是否喜歡等因素。?！ご骺嗽f(shuō)：“興趣與能力是趨向互相符合的”。也就是說(shuō)，如果幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，其本能和需要被激發(fā)了，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的極大興趣。反之，如果是幼兒能力達(dá)不到的，就會(huì)毫無(wú)興趣可言。

第二，“機(jī)器人”現(xiàn)象。教師在組織集體活動(dòng)時(shí)，為了集中幼兒的注意力，喜歡彈奏熟悉的韻律活動(dòng)的音樂(lè)，幼兒每天“目無(wú)表情”、 “麻木機(jī)械”地完成動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作成為了一種條件反射，毫無(wú)興趣可言。如果學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容不能引起他們的興趣，一切學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的。

第三，“選擇性回避”現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為在幼兒園歌唱應(yīng)該是音樂(lè)活動(dòng)中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以多組織，只要老師會(huì)唱，孩子就能學(xué)會(huì)。而韻律活動(dòng)則可有可無(wú)，特別是韻律活動(dòng)中集體舞教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)組織起來(lái)繁瑣，容易混亂，把握不住幼兒。因此，韻律活動(dòng)教學(xué)成了“冷門”，無(wú)人問(wèn)津，長(zhǎng)此以往，教師越逃避越不會(huì)，越不會(huì)越逃避，形成了惡性循環(huán)。

二、 多元趣味導(dǎo)入——激發(fā)幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣

（一）從音響趣味開(kāi)始的韻律活動(dòng)

音響趣味是韻律活動(dòng)的“靈魂”，伴隨活動(dòng)的始終。從音響趣味開(kāi)始的設(shè)計(jì)，一般選擇音樂(lè)中比較獨(dú)特的旋律、聲音、節(jié)奏、聲勢(shì)等，尤其是富有教育價(jià)值的、通過(guò)一定的藝術(shù)加工能夠作為教育內(nèi)容或服務(wù)于教育目標(biāo)的中外經(jīng)典音樂(lè)資源，特別能吸引幼兒的注意力，喚醒幼兒的學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)的熱情，同時(shí)也符合孩子“動(dòng)靜”、“張弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，大班韻律活動(dòng)：《小小解放軍》，選用中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)《黃河大合唱》。教師考慮到現(xiàn)在的幼兒對(duì)過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)年代發(fā)生的故事知之甚少，與之相關(guān)的革命歌曲與樂(lè)曲也鮮有耳聞。因此，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，設(shè)計(jì)了邊播放樂(lè)曲《黃河大合唱》同步讓孩子觀看視頻，初步感知音樂(lè)所表現(xiàn)的打仗的情景。通過(guò)傾聽(tīng)進(jìn)行曲剛勁有力的旋律，形象地刻畫出黃河的風(fēng)浪之大，解放軍橫渡黃河時(shí)的勇往直前、不怕?tīng)奚蛿橙藨?zhàn)斗到底的壯麗場(chǎng)面，為后面幼兒學(xué)做解放軍提供經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)了他們創(chuàng)編、表演的欲望。因此，“音、視、畫”作為“先行組織者”，讓孩子們以飽滿的熱情參與到下面的活動(dòng)中，是活動(dòng)設(shè)計(jì)最為巧妙之處。

（二）從動(dòng)作趣味開(kāi)始的韻律活動(dòng)

動(dòng)作趣味是韻律活動(dòng)的“血肉”，不僅能幫助幼兒積累豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，即動(dòng)作表達(dá)語(yǔ)匯，而且可以發(fā)展“模仿” “表現(xiàn)”“探索”“創(chuàng)編”的各種基本能力。例如，音樂(lè)啞劇《淘氣貓歷險(xiǎn)記》，選自世界經(jīng)典音樂(lè)《啞劇》。本次活動(dòng)通過(guò)淘氣貓?jiān)谕磺榫场獱€泥坑中，自己掙扎到幫助同伴最后大家齊心合力終于擺脫的故事情節(jié)，與樂(lè)曲越來(lái)越重、越來(lái)越強(qiáng)的旋律完美地結(jié)合在一起，同時(shí)又把幼兒平時(shí)極少接觸到的啞劇表演運(yùn)用到律動(dòng)游戲中，淋漓盡致地詮釋了這首樂(lè)曲?；顒?dòng)開(kāi)始師幼即興表演啞劇“運(yùn)西瓜”，了解啞劇表演的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制自己的語(yǔ)言、動(dòng)作與表情，既拉近了師生間的距離，又為后面的默契配合做鋪墊。同時(shí)通過(guò)用力搬運(yùn)大西瓜，初步感知音樂(lè)的沉重。最后隨音樂(lè)完整表演啞劇。大班幼兒第一次接觸啞劇表演，我們選擇這首從頭至尾都是同一旋律的樂(lè)曲，其實(shí)是降低了難度，減少了孩子在游戲時(shí)為辨別不同旋律而帶來(lái)的表演負(fù)擔(dān)。在這一環(huán)節(jié)中，我們用整齊的、幼兒習(xí)慣的四個(gè)樂(lè)句換動(dòng)作的方式，自由表演，輕松合作，充分享受啞劇、音樂(lè)、故事給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

（三）從故事趣味開(kāi)始的韻律活動(dòng)

故事趣味是韻律活動(dòng)的“色彩”，有了色彩，音樂(lè)就是“看得見(jiàn)，摸得著”的，是五彩繽紛的，同時(shí)又是充滿無(wú)限遐想的美麗情境。例如，大班韻律活動(dòng)《公主和王子的舞會(huì)》，選自世界經(jīng)典音樂(lè)《愛(ài)的喜悅》。第一環(huán)節(jié)：初步感知音樂(lè)。教師首先從故事入手：“今天 ，皇宮要舉行盛大的舞會(huì)。邀請(qǐng)我們美麗的公主和帥氣的王子們參加，你們準(zhǔn)備好了嗎？王子和公主手拉手，我們就要出發(fā)了?。úシ乓魳?lè)，隨樂(lè)曲節(jié)奏行進(jìn)并繞場(chǎng)一周）”。第二環(huán)節(jié)：隨音樂(lè)模仿動(dòng)作，尋找動(dòng)作規(guī)律。教師用故事情境語(yǔ)言提示：“美麗的圓形舞池就在眼前，請(qǐng)一位公主和一位王子間隔著坐下。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，請(qǐng)跟隨我一起舞蹈?！?“我們聽(tīng)音樂(lè)一起來(lái)跳舞，公主王子輪流來(lái)行禮。”第三環(huán)節(jié)：在尋找人魚(yú)小公主的游戲中，完整表演圓圈舞，用故事增加趣味性：“在我們今天的舞會(huì)上，有一位美麗的人魚(yú)公主，她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，大大的眼睛，她的舞姿是最美的，到底是誰(shuí)呢？那就讓我們一邊跳一邊尋找吧?。úシ乓魳?lè)）”。第四環(huán)節(jié)：結(jié)束慶祝舞會(huì)。教師講述故事結(jié)尾：“當(dāng)她戴上這神奇的皇冠，當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，美人魚(yú)再也不會(huì)變成泡沫消失，會(huì)永遠(yuǎn)和王子幸福地生活在一起。我們一起來(lái)慶祝一下吧！”（在音樂(lè)聲中和美人魚(yú)合影）

三、多種游戲融入——伴隨幼兒韻律活動(dòng)過(guò)程

（一）在韻律活動(dòng)中巧妙運(yùn)用數(shù)字游戲

以《好玩的數(shù)字律動(dòng)》為例 ，選用流行經(jīng)典音樂(lè)《小蘋果》。首先，聽(tīng)音樂(lè)將1、2、3、4四個(gè)數(shù)任意擺進(jìn)16宮格中，在操作過(guò)程中播放熟悉的歌曲，初步感知4/4的節(jié)奏、旋律;然后將每一個(gè)數(shù)字和身體動(dòng)作相匹配，看格子里的數(shù)字聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作;接下來(lái)，增加難度，討論不同顏色的數(shù)字用另一種動(dòng)作或聲音來(lái)替換，由幼兒自己決定;最后在數(shù)字上添加特殊的標(biāo)記并創(chuàng)編有趣的語(yǔ)音或動(dòng)作等等。

（二）在韻律活動(dòng)中巧妙運(yùn)用手偶游戲

以小班韻律活動(dòng)《小鳥(niǎo)找朋友》為例，選用世界經(jīng)典音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》。活動(dòng)中，老師以一個(gè)色彩鮮艷的立體小鳥(niǎo)指偶，開(kāi)始了游戲教學(xué)。教師手持小鳥(niǎo)指偶，圍著幼兒飛舞，邊飛邊隨音樂(lè)節(jié)奏說(shuō)兒歌：“你好，你好，伸出小手拍拍”，當(dāng)說(shuō)到第四樂(lè)句時(shí)，小鳥(niǎo)飛落在小朋友的身體某一部位上，兒歌節(jié)奏不變，動(dòng)作有所改變，如：“伸出小手拍拍”就變成“伸出小腳踏踏”、“挺起肚子咚咚”、“碰到屁股扭扭”等等。就這樣，重復(fù)著音樂(lè)的旋律，小鳥(niǎo)是“指揮者”帶領(lǐng)幼兒的活動(dòng)，孩子自然地跟隨樂(lè)曲的旋律，期待著下一秒小鳥(niǎo)指偶會(huì)飛到自己的身上，積極參與到動(dòng)作和兒歌的創(chuàng)編游戲中。變枯燥的教師重復(fù)講解為利用小教具巧妙開(kāi)展的傳統(tǒng)游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，趣味性在活動(dòng)過(guò)程中完美呈現(xiàn)。

（三）在韻律活動(dòng)中有效組織合作與競(jìng)爭(zhēng)游戲

以大班韻律活動(dòng)《稻草人與小鳥(niǎo)》為例，選自中國(guó)民間經(jīng)典音樂(lè)《拍大麥》。在“稻草人趕小鳥(niǎo)”環(huán)節(jié)，從老師和幼兒游戲，慢慢學(xué)會(huì)幼兒與幼兒之間的合作游戲。幼兒逐步積累了“稻草人趕小鳥(niǎo)”的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒把更多的關(guān)注點(diǎn)放在“小鳥(niǎo)”跟隨音樂(lè)節(jié)奏做出互動(dòng)性的動(dòng)作上。在幼兒分飾角色站雙圈兩兩合作過(guò)程中，輔以圓點(diǎn)標(biāo)記，很好地幫助幼兒解決了空間辨認(rèn)困難和角色記憶困難?！靶▲B(niǎo)逗稻草人”環(huán)節(jié)，教師飾演小鳥(niǎo)去逗稻草人、與眾多幼兒互動(dòng)，在“逗一逗”時(shí)一邊勾勾手指頭一邊輔以挑逗性語(yǔ)言“你來(lái)呀”，增加游戲的趣味性，“啄了幾次”教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去關(guān)注樂(lè)句和節(jié)奏的特點(diǎn);“小鳥(niǎo)來(lái)啄稻草人，稻草人會(huì)怎么保護(hù)自己呢？”教師提出這一問(wèn)題，順理成章地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編稻草人的互動(dòng)性動(dòng)作，可以用雙手護(hù)住身體，也可以拍打小鳥(niǎo)……幼兒想出了各種辦法并隨樂(lè)而動(dòng)。這一環(huán)節(jié)增加了幼兒身體的接觸，將幼兒帶進(jìn)了“真游戲”的氛圍，使幼兒之間的互動(dòng)更為真實(shí)、有趣。