張苗苗

《蝸牛去漫游》是一本詩歌體裁的繪本，所以，它的圖文可以解讀出不同的感受。圖畫描繪了一只黃燦燦的小蝸牛的旅行故事。在一個晴朗的早上，小蝸牛出門去旅行，經(jīng)歷了一場大冒險，可原來只是在花園的小角落里爬了一圈，它留下的痕跡就是它的旅行軌跡。一個有趣的冒險故事，讓孩子嘗試從不同的視角來觀察世界。

文本采用了兒歌化的韻文，還有頂針的修辭手法也是一大特色。三字句的句式，前面句的最后一個字是后一句的開頭一個字。極簡的文字，卻是很有特色的詩性語言，孩子恰恰是和詩最接近的，孩子是天生的詩人。他們的心與詩的心最近，他們的感覺與詩相通，孩子的世界就是一個詩意盎然的世界。

孩子對繪本的興趣點是我們開展閱讀活動的主要線索。當(dāng)孩子們與《蝸牛去漫游》這本書接觸以后，我發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡繪本里的這只小蝸牛，特別是蝸牛下坡的那個頁面，孩子們被小蝸牛疾馳而下渾身抖動眼睛都要飛出來的樣子逗笑。小小的蝸?？梢杂羞@么驚險刺激的經(jīng)歷，魔力般地吸引著孩子們躍躍欲試。

根據(jù)孩子們在自主閱讀中的表達和表現(xiàn)，我初步捕捉到孩子們對繪本的興趣點。第一，喜歡經(jīng)歷了奇妙旅行的小蝸牛;第二，好奇小蝸牛所經(jīng)歷的奇妙旅程;第三，產(chǎn)生探究微觀世界的強烈欲望。基于對素材的理解和對孩子興趣的預(yù)估，我制定了《蝸牛去漫游》的家園共讀計劃，并跟進實踐。

一、家庭中的閱讀游戲

（一）飼養(yǎng)蝸?！o它建設(shè)漫游空間

秋天正是蝸牛出沒頻繁的時節(jié)，不僅是蝸牛，螞蟻也是如此。家長陪孩子到戶外尋幾只小蝸牛小螞蟻之類的小動物，在家里找個大小合適的容器，比如說鞋盒、紙箱之類，給它們安個家。給它們建造一個漫游空間，做個襪子山洞，蛋殼山坡之類，任憑孩子去想象去搭建。家里多了小伙伴，孩子就可以開始和它們對話了，也就有了一系列忙碌的事情了，它們吃什么？什么時候吃？什么時候睡？不睡的時候它們在干什么？在孩子們觀察蝸牛的過程中，請家長觀察孩子，記錄下孩子與小蝸牛的對話，捕捉孩子的詩意語言和探究的興趣點。

（二）親子游戲——家里的自我漫游

有了親近的小伙伴，孩子們免不了就喜歡模仿，家里的各種家具物件變成了孩子們假象的漫游空間里的懸崖峭壁和高橋陡坡，在保證人身和財產(chǎn)安全的情況下，家長也變身成了攝影師，默默記錄下這一部山寨版的年度探險大戲——《寶貝去漫游》。

二、班級里的閱讀游戲

有了家庭一對一的閱讀和基礎(chǔ)的活動鋪墊之后，來到幼兒園，孩子們就有了共同的話題。老師就要將孩子們已獲取的經(jīng)驗加以梳理，并拓展孩子們新的認(rèn)知。

（一）畫一畫蝸牛或螞蟻的漫游路線

雖然孩子們家里可能各自有飼養(yǎng)蝸牛了，但是建議幼兒園里還是要養(yǎng)幾只，在家里孤零零的對話，和在幼兒園里集體開大會的感覺是不一樣的，聊聊天，吹吹牛，互相交流下飼養(yǎng)心得以及吹吹小蝸牛的英勇事跡。我們給孩子留了一些觀察任務(wù)，如果把小蝸牛放在植物區(qū)，放在花盆里，他會怎么去漫游呢？請你們畫一畫它的漫游路線，當(dāng)然，也可以給小蝸牛重新設(shè)計一個漫游的路線，也畫出來，說一說。

（二）以小小人的視角看世界

《蝸牛去漫游》給孩子們打開了另一個角度去看周圍的世界。要讓孩子理解這樣特別的視角，就要讓他們試著去體驗和感受。于是，我請孩子們欣賞小小人的世界，從小小人的視角去看世界，是不是顛覆了以往的認(rèn)知？我給了孩子們幾個樂高小人，讓孩子們帶著小小人去看看世界。他們好奇，從小小人的視角去看世界，周圍的一切發(fā)生了什么變化？樹葉看起來像什么一樣？風(fēng)扇看起來像什么一樣？在記錄孩子們的發(fā)現(xiàn)時，我們被孩子震驚到了，他們詩一般的語言自然地流露出來。孩子們說：在小小人的世界里，我們小朋友都是大巨人，他們帶著小小人來到戶外，孩子們一串串詩樣的語言紛紛表達出來：樹葉是小小人的小船，一株小草好像一顆大樹，一簇小草好像一片樹林，輪胎是巨大的游泳池。

在小小人的世界里 /石榴是個大氣球，

樹葉是滑板、是被子、是搖搖床，

蝴蝶是大老鷹，/螞蟻是大狼狗，

水龍頭是巨大的拐杖，/電風(fēng)扇吹得風(fēng)好象是龍卷風(fēng)……

3.和同伴一起計劃自己的漫游行動

室內(nèi)外都可以利用起來。室內(nèi)的桌椅板凳和樓道走廊，室外的山坡樹木和輪胎梯子等等，給孩子時間和空間，讓他們做一場集體的漫游。

小蝸牛的故事給我們啟示：孩子的成長也是一個漫游的過程，放慢腳步，換個視角，與孩子一起發(fā)現(xiàn)大自然細微之處的驚喜！或以小生命的視角去探究微觀的世界，或以大人物的角度去宏觀世界，這其中大大小小，零零整整的奧妙，讓孩子自由去體會。