【摘要】《高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程“職業(yè)化”整合研究——以武漢城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)為例》課題通過(guò)全面調(diào)查和分析武漢城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，在課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容整合以及教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出有效的教學(xué)變革策略，推進(jìn)該專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程的“職業(yè)化”改革，從而探索高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革的思路與方法。本課題的研究方法和研究成果將對(duì)其他高職院校，以及其他專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革提供有效示范和借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作;職業(yè)化;英語(yǔ)教育專業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】董瑤（1981.12-），女，湖北宜昌人，武漢城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程‘職業(yè)化’整合研究 ——以武漢城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)為例”，課題編號(hào)：2014165。

一、 課題研究的背景和意義

1. 課題研究的背景。高等職業(yè)教學(xué)教育改革的核心是課程改革，課程體系建設(shè)是高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)等一線應(yīng)用型高技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理論上“實(shí)用為主、夠用為度”，形成理論與實(shí)踐相互交融的一體化體系，課程設(shè)置的綜合化、模塊化與教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性已成為當(dāng)今高職教育界普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程的改革研究引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者和高職英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中還存在課程目標(biāo)不清晰、課程內(nèi)容與崗位職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)模式片面、教學(xué)手段單一等典型問(wèn)題。本研究在現(xiàn)代課程觀的指導(dǎo)下，對(duì)高職英語(yǔ)教育專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程進(jìn)行了一系列“職業(yè)化”改革研究與實(shí)踐。

2. 本課題研究的意義。

（1） 理論意義： 高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作課程既有別于中等學(xué)校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，也不同于普通高等院校的英語(yǔ)寫(xiě)作課程，有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)。許多國(guó)內(nèi)外專家和一線教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程進(jìn)行了大量研究，但多針對(duì)普通英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，而具體針對(duì)高職某一專業(yè)，系統(tǒng)研究課程改革方向和策略的課題尚不多見(jiàn)。將高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革作為獨(dú)立課題來(lái)研究，具有豐富我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的理論意義。

（2） 實(shí)踐意義：本課題以武漢城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)為例展開(kāi)研究，以英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以相關(guān)工作崗位及崗位群的英語(yǔ)寫(xiě)作需要為基礎(chǔ)，兼具現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，兼顧英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)寫(xiě)作技能，以綜合培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。

二、課題研究概述

1.研究?jī)?nèi)容。本課題的研究?jī)?nèi)容包括：高職英語(yǔ)寫(xiě)作課課程目標(biāo)的“職業(yè)化”定位;高職英語(yǔ)寫(xiě)作課課程內(nèi)容的“職業(yè)化”整合;“項(xiàng)目教學(xué)法” 在高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程中的應(yīng)用。

2.研究目標(biāo)。（1）基于高職英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域和工作崗位需求，重新定位英語(yǔ)寫(xiě)作課的課程目標(biāo);（2）整合基于工作過(guò)程的“職業(yè)化”課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與工作崗位之間的相關(guān)性，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率;（3）探索“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程中的有效運(yùn)用。

3. 關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)全面調(diào)查和分析武漢城市職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，在課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容整合以及教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出有效的教學(xué)變革策略，推進(jìn)該專業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作課程的“職業(yè)化”改革，從而探索高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革的思路與方法。

4.主要觀點(diǎn)。（1） 本課題在充分認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革的重要性，在對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，著重從我校實(shí)際出發(fā)，從英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)際出發(fā)，探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)寫(xiě)作課課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行“職業(yè)化”整合，探索項(xiàng)目教學(xué)法在高職寫(xiě)作課中的有效運(yùn)用，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，具有校本特色。（2）本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。（3）本課題側(cè)重于課程內(nèi)容改革，改變和重塑課程體系，根據(jù)英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制以及高職學(xué)生、學(xué)科等特點(diǎn)，探索出英語(yǔ)寫(xiě)作課程改革的創(chuàng)新模式。

三、 課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使課題研究有牢固的理論支撐，確保本研究建立在前人研究的基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)繼承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一，同時(shí)結(jié)合《高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、高職層次師范生特點(diǎn)、《英語(yǔ)寫(xiě)作》學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)研討、改進(jìn)、總結(jié)，重構(gòu)《英語(yǔ)寫(xiě)作》課程的課程框架。2.調(diào)查法：通過(guò)有目的、有主題的走訪調(diào)研、電話調(diào)查、專家訪談的形式調(diào)查了解了英語(yǔ)教育專業(yè)相關(guān)工作崗位對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求，整合以工作任務(wù)為中心的英語(yǔ)寫(xiě)作課程內(nèi)容。3.行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，從教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，探索“項(xiàng)目教學(xué)法”在英語(yǔ)寫(xiě)作課程中的應(yīng)用，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定、驗(yàn)證并不斷修改完善，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)提升研究水平，并形成論文和研究報(bào)告。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程的中期和后期組織課題組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使研究最終取得成功。

四、 課題研究取得的主要成果

經(jīng)過(guò)課題組成員近幾年不懈努力，課題研究取得了較好的成果和效果。

1. 從課題研究的背景出發(fā)，探討了國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展情況，課程建設(shè)研究的理論意義和實(shí)際意義，以及課程設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程體系中的地位與作用、課程設(shè)計(jì)思路，以課程理論為基礎(chǔ)，提升課程建設(shè)的理念。

2.? 重新定位高職英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作課的課程目標(biāo)。以英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參考，結(jié)合區(qū)域行業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合高職學(xué)生特征，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的課程目標(biāo)進(jìn)行了重新定位。

3.? 整合基于工作過(guò)程的“職業(yè)化”課程內(nèi)容。根據(jù)前期的企業(yè)調(diào)研與分析，英語(yǔ)教育專業(yè)確定了小學(xué)英語(yǔ)教育、幼兒園英語(yǔ)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育三大“職業(yè)崗位群”，以及“英語(yǔ)教學(xué)”與“教學(xué)管理”兩大崗位工種，通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)素養(yǎng)的細(xì)化，特別是針對(duì)“英語(yǔ)寫(xiě)作能力”的要求，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程內(nèi)容進(jìn)行了“職業(yè)化”整合。課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作、兒童文學(xué)類寫(xiě)作、英語(yǔ)教學(xué)文案寫(xiě)作、社交類英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作四大技能訓(xùn)練模塊。

4.對(duì)《英語(yǔ)寫(xiě)作》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范進(jìn)行及時(shí)更新和再研究，參照《高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012.2.）、《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法）（2017.10.）、武漢城市職業(yè)學(xué)院“英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案”等，對(duì)《英語(yǔ)寫(xiě)作》的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與內(nèi)容序化更加突出崗位要求和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。并從2017年10月開(kāi)始，對(duì)《英語(yǔ)寫(xiě)作》課程進(jìn)行全面診改，取得了較顯著的效果。

5. 探索“項(xiàng)目教學(xué)法”在《英語(yǔ)寫(xiě)作》課程中的有效運(yùn)用途徑。結(jié)合課程訓(xùn)練模塊，將學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化。讓學(xué)生通過(guò)在模擬的工作環(huán)境中參與工作過(guò)程，完成典型的工作項(xiàng)目，學(xué)生能更直觀地了解完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求，把握整個(gè)過(guò)程的重難點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)際操作技能，發(fā)展了自身職業(yè)能力，同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

五、 反思總結(jié)

1.立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對(duì)比。在課題立項(xiàng)時(shí)，研究“過(guò)程教學(xué)法”在英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中的應(yīng)用是研究?jī)?nèi)容之一。在實(shí)際研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“過(guò)程教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是一種循環(huán)式的思維創(chuàng)作過(guò)程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在近幾年成為西方二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的主流方法。

2.創(chuàng)新點(diǎn)。本研究按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則對(duì)高職英語(yǔ)教育專業(yè)寫(xiě)作課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，解決“教什么”的問(wèn)題;同時(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)觀，改革高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法和手段，解決“如何教”的問(wèn)題。

3.后續(xù)研究設(shè)想。本課題雖然取得了較明顯的成績(jī)，但因研究?jī)?nèi)容調(diào)整和時(shí)間限制，對(duì)于“項(xiàng)目教學(xué)法”在寫(xiě)作課中的有效應(yīng)用研究還不夠透徹，需要后續(xù)研究的補(bǔ)充和延續(xù)。

課程改革是個(gè)長(zhǎng)期的話題，課題雖然結(jié)題，但我們的研究還將一直進(jìn)行，我們將長(zhǎng)期關(guān)注英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)的各個(gè)層面，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)及職場(chǎng)所需職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，推進(jìn)高等職業(yè)教學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽根.高職人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與技能特征[J].黑龍江高教研，2009，（8）：119.