霍文艷?劉波濤

【摘要】英語(yǔ)課外延展性實(shí)踐是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外延展性實(shí)踐相結(jié)合做到學(xué)有所用，學(xué)以致用，基于POA理論，筆者結(jié)合《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》第五單元進(jìn)行了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】POA;英語(yǔ)課堂教學(xué);英語(yǔ)課外延展性實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】霍文艷（1985-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)及教學(xué)法。劉波濤（1983-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“輸出驅(qū)動(dòng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外延展性實(shí)踐相融合的研究”（編號(hào)：JGYB201746）的研究成果。

一、引言

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)需要的是真正能將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中的人才，我們急需大量的既有專(zhuān)業(yè)能力又有外語(yǔ)交際能力的全面復(fù)合型人才。但目前本科院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)的需求，普遍存在實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題。教師多忙于完成教學(xué)進(jìn)度，課上給予學(xué)生產(chǎn)生性的語(yǔ)言訓(xùn)練減少，課程缺乏延展性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)情景下運(yùn)用各種語(yǔ)言技能進(jìn)行交流、交際、思維等能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和潛能未能充分發(fā)揮，客觀上影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。英語(yǔ)課程延展性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雖然有很多內(nèi)容和形式，但仍然無(wú)法全面滿足學(xué)生的實(shí)踐需要;同時(shí)，這些活動(dòng)的參與缺乏老師更有效及及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度存在一定的盲目性;很多活動(dòng)和教材內(nèi)容銜接不足，導(dǎo)致學(xué)生輸入學(xué)習(xí)不足，以至于在實(shí)踐中存在知識(shí)儲(chǔ)備量不足，輸出不暢的問(wèn)題，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的下降。充分利用好課外時(shí)間，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要途徑。

POA理論突出教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，注重教學(xué)驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中心（即以學(xué)習(xí)為中心）、學(xué)用一體、全人教育，注重提高學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。POA教學(xué)假設(shè)為輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)、以評(píng)促學(xué)。POA教學(xué)流程分為驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)三個(gè)階段，以促成為核心，三個(gè)階段相互聯(lián)系、相互影響。POA強(qiáng)調(diào)學(xué)用一體，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和促成作用，教師在整個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)和指揮，以便學(xué)生積極參與順利產(chǎn)出任務(wù)，即“學(xué)有所用、學(xué)以致用”。POA強(qiáng)調(diào)了輸出的重要性，充分發(fā)揮教師作用，幫助學(xué)生有效完成各項(xiàng)輸出任務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者嘗試運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）理論為基礎(chǔ)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》Unit 5的教學(xué)進(jìn)行為期八學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索按照POA的驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)三大環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并將課上所學(xué)內(nèi)容有效融合到課外實(shí)踐上的新型教學(xué)模式。

筆者選取《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程2》Unit5 Spend or save--The students’ dilemma為研究主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)單元的教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)多次修改和完善后進(jìn)行了教學(xué)周期為兩周的教學(xué)實(shí)踐，共計(jì)八課時(shí)。教學(xué)對(duì)象為本校為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為55人。該教學(xué)單元主題為消費(fèi)習(xí)慣，花錢(qián)還是攢錢(qián)——這是每位學(xué)生生活中每天都在接觸、考慮并且時(shí)刻在進(jìn)行抉擇的問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)該主題比較熟悉，容易引起共鳴及興趣，學(xué)生愿意表達(dá)想法及觀點(diǎn)及積極思考。這些都較利于POA理論在課堂教學(xué)及課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用。

此單元的產(chǎn)出任務(wù)共有三個(gè)。產(chǎn)出任務(wù)1為詞匯詞意連線、選詞填空和句子翻譯練習(xí);產(chǎn)出任務(wù)2為小組口頭報(bào)告;產(chǎn)出任務(wù)3為采訪并報(bào)告，即要求學(xué)生以5人為一組，采訪、收集并歸類(lèi)學(xué)生不同的消費(fèi)觀及原因，以ppt加report的小組報(bào)告的形式在班上展示。產(chǎn)出任務(wù)4為課外實(shí)踐活動(dòng)，即中外大學(xué)生消費(fèi)觀念對(duì)比思考展示的微視頻制作。

三、教學(xué)實(shí)踐（POA課堂教學(xué)實(shí)踐）

1. 驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。為激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出動(dòng)力，教師設(shè)計(jì)真實(shí)具有潛在交際價(jià)值的場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景材料并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言能力產(chǎn)出任務(wù)。最后，教師將明確說(shuō)明本單元的各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)及各項(xiàng)產(chǎn)出任務(wù)。驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和產(chǎn)出欲望。

針對(duì) Unit 5 的單元主題，教師首先要求學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法列舉出盡可能和消費(fèi)習(xí)慣有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生回憶并匯總之前學(xué)過(guò)的詞匯，激發(fā)每個(gè)學(xué)生在課堂的參與度。之后教師呈現(xiàn)給學(xué)生一段關(guān)于大學(xué)生生活費(fèi)數(shù)額及如何花費(fèi)的視頻，并要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，回答問(wèn)題并討論，例如（1）What is your monthly allowance？ Is that enough for you？ （2）How do you spend your money every month？ Is there any impulse buying？ （3）Do you save money？ 最后教師要求學(xué)生分小組進(jìn)行制作簡(jiǎn)單的問(wèn)卷并要求采訪五個(gè)同學(xué)左右，以小組展示的形式比較不同學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，隨即讓學(xué)生就各種不同消費(fèi)習(xí)慣的優(yōu)劣點(diǎn)進(jìn)行比較并思考分析。In your opinion， should you spend or save？ 通過(guò)一系列的產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)生意識(shí)到了自身在文化交際和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的欠缺，這樣就進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲。

2. 促成環(huán)節(jié)。在促成環(huán)節(jié)，教師圍繞產(chǎn)出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生選取適合自身的輸入材料有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促成產(chǎn)出任務(wù)的完成。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮中介和腳手架的作用，以產(chǎn)出任務(wù)為導(dǎo)向，幫助每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)一步提高其英語(yǔ)各方面的綜合能力。

本單元的促成環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分。（1）教師對(duì)Passage A ： Spend or save--The student’s dilemma 課文進(jìn)行分析，有選擇地講解其中部分單詞和詞組（如manipulate， defy， contradict， suspend， derive from， consult with 等）， 其他詞匯的講解內(nèi)容教師在微信群中共享給學(xué)生，由學(xué)生自行按照自身英語(yǔ)水平進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。詞匯及課文中的句型的重點(diǎn)難點(diǎn)講解后，教師隨即通過(guò)詞意連線、選詞填空及句子翻譯等產(chǎn)出任務(wù)來(lái)鞏固詞匯和句型。這些任務(wù)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和促成。（2）教師向?qū)W生提供一份關(guān)于存錢(qián)優(yōu)點(diǎn)的快速閱讀材料和一段視頻（campus loan），要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并口頭匯報(bào)討論結(jié)果， 展示學(xué)生對(duì)于消費(fèi)習(xí)慣及其的進(jìn)一步了解。（3）教師以問(wèn)答的形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元課文進(jìn)行閱讀并分析，并讓學(xué)生通過(guò)采訪等參與本單元主題的拓展討論來(lái)， 以ppt和report的形式以小組為單位進(jìn)行展示，要求是在小組展示的內(nèi)容中要盡可能多的運(yùn)用在本單元中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)和比較及對(duì)比這種寫(xiě)作模式，學(xué)生的report內(nèi)容需要首先在作文批改網(wǎng)中輸入，進(jìn)行多次機(jī)器修改并老師給出修改意見(jiàn)，然后形成最終版本。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)步驟的輸入和產(chǎn)出任務(wù)，教師最后布置一個(gè)產(chǎn)出的總?cè)蝿?wù)，一個(gè)需要學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)課外實(shí)踐相融合的總?cè)蝿?wù)，學(xué)生需分小組搜索并閱讀外國(guó)大學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣的資料、觀看相關(guān)視頻并深入思考，就中外大學(xué)生的消費(fèi)觀及原因進(jìn)行對(duì)比分析，制作微視頻并在微信群中分享展示小組成果。

3. 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂最后不可或缺的環(huán)節(jié)。它主要是通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)出任務(wù)的輸入教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用不僅僅是給學(xué)生打分，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的自我反思，從而為學(xué)生下一步的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)以及教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)和機(jī)器評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)模式。針對(duì)促成環(huán)節(jié)的產(chǎn)出任務(wù)（詞意連線、選詞填空及句子翻譯等）主要采取教師點(diǎn)評(píng)和師生互評(píng)為主的及時(shí)評(píng)價(jià)。針對(duì)產(chǎn)出任務(wù)（小組討論和口頭展示）主要采取生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的及時(shí)評(píng)價(jià)方式。針對(duì)產(chǎn)出任務(wù)（ppt和report）主要采取師生互評(píng)、生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的多維度評(píng)價(jià)模式進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。受限于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生各小組的部分產(chǎn)出任務(wù)將被發(fā)布在學(xué)生微信群，學(xué)生們可以在群里做出生生互評(píng)。針對(duì)最后一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)，我們將采取微信中投票評(píng)分及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。教師將選取部分小組作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。

在對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)后，教師將在最后總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣，正確平衡花錢(qián)和存錢(qián)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀，

四、總結(jié)與反思

在此次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師始終遵循POA理論的教學(xué)理念。教師在講解課文中兼顧課本的課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的語(yǔ)言及交際能力。在之后的反饋中，大部分學(xué)生認(rèn)為POA教學(xué)模式有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有新鮮感。部分學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛更活躍，他們花在英語(yǔ)上的時(shí)間和精力要比以前多得多。當(dāng)然也有極個(gè)別同學(xué)對(duì)新模式不在乎。由此可以看出，大部分學(xué)生還是比較接受和認(rèn)可此模式的。POA運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及課外實(shí)踐中還是可行的。在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)大變革時(shí)代，在有限的課堂中，POA模式以輸出為驅(qū)動(dòng)，使輸出和產(chǎn)出相銜接，學(xué)以致用、以用促學(xué)，改變了學(xué)用分離這個(gè)現(xiàn)狀，提高了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思的問(wèn)題。第一，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課時(shí)量被壓縮及學(xué)生課業(yè)任務(wù)較重，教師無(wú)法將學(xué)期教學(xué)任務(wù)運(yùn)用到學(xué)期中的每個(gè)單元的教學(xué)中。第二，雖然如今大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中多種模式并行，但是現(xiàn)狀大多數(shù)的高校英語(yǔ)還是以期中考試或者期中加期末考試卷面成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)?yōu)檩o的考核制度，這種制度不能更好地體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)成績(jī)中的努力以及進(jìn)步。第三，小組的分工能夠讓學(xué)生積極參與，但是由于學(xué)生英語(yǔ)水平不一以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不同，導(dǎo)致有些學(xué)生參與度較低。怎樣分組以加強(qiáng)小組成員的合作并有效提高每個(gè)成員的參與度以及英語(yǔ)水平的提高度是需要進(jìn)一步探討的。

基于POA的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式，有利于不同層次學(xué)生更好地提高自己的英語(yǔ)水平以及將所學(xué)運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行更好地課外實(shí)踐，有助于學(xué)生用英語(yǔ)拓寬視野。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息大爆炸的背景下，POA運(yùn)用與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及課外實(shí)踐中的教學(xué)模式還需要在今后的實(shí)踐中不斷被完善。

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