【摘要】普通類大學(xué)英語四級考試（College English Test，簡稱CET），由于其受眾面廣，每年兩次考試考生數(shù)量高達(dá)近千萬人，因而收到了廣泛的關(guān)注。而其所包含的“寫作、聽力、閱讀、翻譯”四大板塊中，尤以聽力板塊難度最大，對考生造成的壓力最大并且提高的耗時(shí)性較高，因而最受考生關(guān)注。因此，本文將集中探討全部由客觀題組成的最新題型的大學(xué)英語四級考試聽力板塊的題型特點(diǎn)以及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】四級聽力發(fā)展歷史;四級聽力應(yīng)對策略;細(xì)節(jié)題和理解推理題

【作者簡介】溫泉（1977-），男，碩士，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師，研究方向：二語習(xí)得（SLA）。

一、大學(xué)英語四級考試（CET Band 4）聽力題型改革歷史回顧

篇章3篇，10道題，每題2分。 保持比重，更加重視聽力內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)效性，刪除實(shí)用性較低的短對話題型，增加實(shí)效性較強(qiáng)的新聞?lì)}型。同時(shí)，對于考生所反映的聽寫題目難度過高，容易造成分?jǐn)?shù)差別過大的實(shí)際情況，將此題型刪除。

如我們所知，測試評價(jià)，作為學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要組成部分，其必須具備有較高的“信度、效度和區(qū)分度”，總之，要真正到達(dá)測試的公平性?；仡櫞髮W(xué)英語四級考試聽力板塊的題型改革歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了符合大學(xué)英語四級考試作為標(biāo)準(zhǔn)化水平考試的特點(diǎn)，（水平考試，必須要具備一定時(shí)間段之內(nèi)的分?jǐn)?shù)的可比性，因而必須保證其難度的穩(wěn)定性，這一點(diǎn)是有別于高考、考研那種選拔性考試的。）幾次改革嘗試，都是為了達(dá)到考試難度的穩(wěn)定性進(jìn)而保證其分?jǐn)?shù)的可比性和可參照性。這一點(diǎn)，尤以將難度過低的“短對話部分”和難度過大的“聽寫部分”最終刪除得以充分體現(xiàn)。通俗地講，短對話，考生們都能拿分，沒有區(qū)分度;而聽寫項(xiàng)目，聽力基礎(chǔ)好的和相對不好的，分?jǐn)?shù)差會拉得特別大，進(jìn)而導(dǎo)致從整個(gè)試卷看不到真實(shí)的考生的英語的全面水平。進(jìn)而造成考試結(jié)果不全面，不足夠公正。例如，有的考生詞匯量很大，閱讀能力，包括寫作翻譯能力都很不錯(cuò)，但就是聽力不好，而其中聽寫這一個(gè)項(xiàng)目就給他落了近10分左右。導(dǎo)致最終的試卷成績無法真實(shí)反映的英語水平?？偠灾?，經(jīng)過30多年的考試改革嘗試，如今的大學(xué)英語四級考試，特別是聽力板塊，無論是題型還是難度都到了相對平衡的公平性，體現(xiàn)了水平考試的特點(diǎn)。

二、最新題型的大學(xué)英語四級聽力應(yīng)對策略

既然如今考試的題型已經(jīng)相對穩(wěn)定，特別是2016年6月那次題型調(diào)整后，如今已經(jīng)順利運(yùn)行了三年整，那么我們就可以非常有針對性的基于足夠的數(shù)據(jù)支撐來探討四級聽力各題型的應(yīng)對策略了。首先，對于如今25道聽力全是客觀選擇題的實(shí)際情況，筆者善意的提醒考生，千萬不要懷揣著“反正都是選擇題，聽懂聽不懂也都可以蒙一個(gè)。”的心態(tài)來應(yīng)對。聽力的提高是個(gè)慢功夫，正因?yàn)椤奥?，則更需要針對性強(qiáng)，提高效率。在此提出三點(diǎn)建議：第一，這條建議是寫給官方的，中國很多省份的高考英語不會將聽力計(jì)入高考總分，這是造成很多高中畢業(yè)生一進(jìn)大學(xué)，就對聽力絕望的根本原因，因?yàn)榍返摹百~”實(shí)在太多了。令我們欣慰的是，已經(jīng)有越來越多的省份，應(yīng)教育部倡議，講會把英語聽力計(jì)入高考總分，這也是考生提高聽力基礎(chǔ)的最有效保障。當(dāng)然，對于那些如今已經(jīng)在大學(xué)里學(xué)習(xí)，且聽力基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我們建議一定要在大學(xué)一年的時(shí)候“惡補(bǔ)”基礎(chǔ)，可以選擇一些高考聽力水平的題目，來激活聽力的神經(jīng)，激發(fā)聽力的信心，然后在慢慢過渡到四級聽力的題目上。同時(shí)一定要基礎(chǔ)練習(xí)聽力一定要持之以恒，保持每天至少30分鐘的“精聽”時(shí)間，而且要盡量邊聽邊記，把聽力和短時(shí)記憶力同時(shí)提高起來，這也是很多學(xué)生平時(shí)忽略的。第二，作為老師，我經(jīng)常給學(xué)生打比方，考試就像是參加比賽，不僅要有實(shí)力，更要尊重，了解并且合理利用比賽規(guī)則。就以如今的聽力題目為例，盡管都是選擇題，但就題目屬性來看，聽力題目基本可以分成“細(xì)節(jié)題”和“理解推理題”，而兩者的答題策略是完全不同的。我以2016年四六級委員會發(fā)布的改革官方樣題為例。其中第17題，如下：

“17.? A） The Book Critics Circle Award.? ? ? C） The Pulitzer Prize for fiction.

B） The Nobel Prize for literature.

D） The National Book Award.”

四個(gè)選項(xiàng)分別是四個(gè)文學(xué)的獎項(xiàng)，這種題目明顯是一道“細(xì)節(jié)題”，而細(xì)節(jié)題應(yīng)對的策略就應(yīng)該是“所聽即所得”，因此一定要在聽得過程中邊聽邊反應(yīng)，邊做標(biāo)記，比如說四個(gè)獎項(xiàng)分別對應(yīng)的是四個(gè)年代或者作者四個(gè)年齡的信息，因?yàn)榇髮W(xué)英語四級聽力考試的問題不同于高考，是聽完文章之后單獨(dú)播放的，也就是說，聽的時(shí)候，考生不知道會問什么，所以做好標(biāo)記就顯得更為重要了。而與這道題目風(fēng)格迥異的事第19題，如下：

“19.? A） They are very generous in giving gifts.

B） They refuse gifts when doing business.

C） They regard gifts as a token of friendship.

D） They give gifts only on special occasions.”

這道題目中我們發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)A）和D）從邏輯上講明顯是相反的關(guān)系，從測試學(xué)的規(guī)律來講，答案應(yīng)該在A）和D）之中，“送禮慷慨與謹(jǐn)慎”不是細(xì)節(jié)，而是推理出來的，因此這道題目屬于“理解推理題”，是“所聽非所得”。如果考生真的沒有聽到相關(guān)的支撐信息，也可以根據(jù)邏輯和文化常識（該題目最終問的是關(guān)于北美洲的人送禮什么特點(diǎn)），把答案傾向于D），畢竟，同熱情慷慨的東方人相比，西方人更崇尚“平等和自由”，因此送禮方面肯定是相對謹(jǐn)慎的。這么一看，考試確實(shí)有很多規(guī)律可以總結(jié)。

而第三個(gè)建議就是更高的期待了，在這里就不重點(diǎn)講了，那就是希望學(xué)生能夠?qū)ⅰ奥犝f”不分家，在提高聽力的同時(shí)，一定要注重口語表達(dá)，尤其是英語實(shí)用能力的共同提高。

三、大學(xué)非英語專業(yè)英語教師的責(zé)任和使命

在“學(xué)生為中心”的教學(xué)時(shí)代，好的聽力提高策略，不僅需要學(xué)生在考試中不斷摸索，更需要公共課外語教師的引導(dǎo)和輔助。為此，我們也將會不斷地鉆研和努力，真正做學(xué)生的好導(dǎo)師，幫助他們在英語學(xué)習(xí)上取得更為實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

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