潘志新

摘? 要：有效的教研模式和有深度的研討活動是快速提高體育教師教育教學(xué)能力，提升體育教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。體育教研區(qū)域合作“N+1+1”研修模式的構(gòu)建與實踐，是以市“名師研修工程”為基點，以“片區(qū)”為小組，以“全員參與”為方式，以“人人提高”為目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)區(qū)域教研與校本教研高度融合。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研;區(qū)域合作;研修模式

眾人拾材火焰高，小組合作研修一直是最常規(guī)的研修方式。以“名師研修工程”為基點，以“全員參與”為方式，以“人人提高”為目的，創(chuàng)造性地構(gòu)建了“N+1+1”的合作研修模式。

一、區(qū)域體育教研“N+1+1”合作研修模式的背景分析與現(xiàn)實意義

（一）好教育需要好教師

建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。有好的教師，才有好的教育。提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

（二）區(qū)域教育均衡發(fā)展的需要

區(qū)域教育均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的最佳途徑，要積極探索創(chuàng)新區(qū)域教育教學(xué)理念和方式，區(qū)域評價體系、區(qū)域教師發(fā)展與培養(yǎng)思路與模式等。

（三）區(qū)域研訓(xùn)提實效的需要

加強教師研訓(xùn)的可持續(xù)性、實效性研究成為必然。為此，努力探索傳統(tǒng)區(qū)域教研與校本教研高度融合的重要渠道，積極構(gòu)建一種上接仙氣下接地氣的“扁平化”區(qū)域體育教研模式，必將是實現(xiàn)區(qū)域研訓(xùn)提實效的主要抓手。

二、區(qū)域體育教研“N+1+1”合作研修模式的特點與目標

（一）特點

1.“分大為小”

將全市的學(xué)校和體育教師分為若干個研修合作小組。

2.“將小做大”

每一個研修小組的教研活動都要經(jīng)過審核與探討，在實際的操作中，都要做真、做實、做精，做成“大教研”，追求“實效率”。

3.“以大帶小”

利用外聘導(dǎo)師、教研員、名師等資源，在教研中引領(lǐng)每一名體育教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長。

4.“引小追大”

定目標，學(xué)會主動追趕和超越。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師們向骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師靠攏，逐步成為專業(yè)的能手。

5.“大小互聯(lián)”

加強交流，互助探討，滿足體育教師的學(xué)習(xí)需要。

（二）目標

（1）建立“N+1+1”的研修管理和組織機構(gòu)，將全市的高中、初中、小學(xué)分為10個研修合作小組，保證全體體育教師參與進來。

（2）創(chuàng)新教研活動方式，做到切實可行、人人滿意;有計劃、有目的地組織教學(xué)研討活動，月月有活動、人人有事做、時時有聯(lián)系，保證教研活動的高效性和常態(tài)化。

（3）通過名師引領(lǐng)、團隊互助、自主學(xué)習(xí)等方式，提升體育教師的教育教學(xué)能力，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，收獲職業(yè)幸福感。

三、區(qū)域體育教研“N+1+1”合作研修模式的有效實施

（一）精準發(fā)力：準確布網(wǎng)、激發(fā)內(nèi)驅(qū)、有效教研

1.合理布置、網(wǎng)格架構(gòu)，建立健全區(qū)域合作研修組織結(jié)構(gòu)

（1）建立““N+1+1””的研修管理和組織機構(gòu)?！癗”是指以路程在10分鐘左右車程的相近學(xué)校的體育教師。第一個“1”是指由上述“N”條件下的各校組成一個研修小組，每個研修小組指定一位市名師研修班成員擔(dān)任組長。第二個“1”是指由縣市教研員為主體、聘請省地教研員及特級教師組成的導(dǎo)師團。

（2）確立各級責(zé)任制。如下：①導(dǎo)師：認真參與活動并指導(dǎo)，完成評課、講座等任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時與學(xué)員交流，對學(xué)員的提問提供建議;②教研員：收集研修計劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各類研討活動，及時發(fā)布研討通知，積累研修材料，發(fā)放學(xué)員開課、講座、經(jīng)驗交流證書，做好階段性總結(jié);③研修組長：組長需要及時聯(lián)絡(luò)組員，收集組員的成長需求，制定學(xué)期的研討主題與安排，撰寫方案后上報教研員。

（3）完善小組和成員“檔案袋”管理工作。每一個小組設(shè)置一個“團隊檔案袋”，儲存資料主要為團隊的研修計劃、研究過程記錄冊、研修成果等。

2.制定目標、投入熱情，進一步調(diào)動研修成員內(nèi)驅(qū)力

每一個成員制定個人成長與發(fā)展目標書，依據(jù)自己的內(nèi)心需求，積極投入到團隊研修中去，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

3.持續(xù)教研、追求高效，創(chuàng)新區(qū)域性教研活動方式和內(nèi)容

教研活動的方式與內(nèi)容要以全體體育教師的意愿為基礎(chǔ)，選擇教師喜歡的、樂于接受的教研方式、迫切需要提升或者需要解決的實際問題為研討內(nèi)容。

（二）助強提弱：人人有事做、名師有跨越、一線教師成長

1.常態(tài)組織、全員參與

（1）月月有活動。由研修組長負責(zé)聯(lián)系與組織，每一個學(xué)期每一個片區(qū)舉行1～2次研討活動。

（2）人人有事做。采用不同學(xué)校的體育教研組老師來分別承擔(dān)備課、上課、說課、評課、議課任務(wù)，體現(xiàn)體育教研組團隊合作和“教學(xué)研究”能力。

（3）時時有聯(lián)系。利用“QQ群、微信群”的途徑，隨時為教師提供交流的平臺，加強研修組員之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作。

（4）年年有展示。提供市級層面的研討與展示活動，人員由片區(qū)研修組推薦，根據(jù)表現(xiàn)進行考核評定。每一名教師都認真參與，做到“人人有事做、年年有展示”。

2.名師助強、輻射引領(lǐng)

區(qū)域聯(lián)盟下的助強提弱有效解決了“名師”在幫助年輕教師提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，也讓自己擁有了不斷進取、積極向上的工作狀態(tài)。每學(xué)期至少組織一次區(qū)域?qū)ｎ}研討活動，每學(xué)年為研修組作專題講座或經(jīng)驗介紹一次。發(fā)揮“名師”們的先進帶頭作用，也使得名師的“強處更強”和“弱處有提升”。

3.教師成長、彌補短板

很多年輕教師可展示的機會少之可憐，區(qū)域性“助強提弱”活動的開展，給年輕教師們搭建了一個學(xué)習(xí)平臺。既能看到大家的優(yōu)秀做法，又能展示自己的教學(xué)經(jīng)驗，定期開展研討互動，讓教研不再表面和空泛。

科學(xué)、高效的區(qū)域教研，是教師收獲與成長的快速道。實踐證明：區(qū)域體育教研“N+1+1”合作研修模式是可行、可獲的。