馮仕川

摘 要：怎樣實施體育教師教育教學(xué)成績的考核和評價，可以采用哪些方式方法進(jìn)行考評，對老師學(xué)生帶來哪些好處？

關(guān)鍵詞：體育教師；教育教學(xué)成績；考核方法

在實施素質(zhì)教育的今天，體育教師的教育教學(xué)成績的考評，已經(jīng)成為學(xué)校和上級主管部門的一道難題，可能是受到了場地器材和人力物力的影響，遲遲沒有得到落實，但是沒有相關(guān)的考核評價，上級和學(xué)校又從哪些方面去認(rèn)定體育教師的教育教學(xué)的成績呢？又怎樣才能了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況？

現(xiàn)狀調(diào)查：根據(jù)調(diào)查了解，體育教師的教育教學(xué)成績的考評直接影響到教師的工作積極性和職業(yè)的幸福感，沒有成績就會影響體育教師的評優(yōu)、晉先、職稱的評聘和工資福利等，而一些學(xué)校受到片面應(yīng)試教育的影響，對體育教學(xué)的重視不夠，部分學(xué)校的體育教師沒有做到專業(yè)化，同時擔(dān)任其他學(xué)科，因為上體育課拿不到任何證書，拿不到更多的績效工資，還有一些學(xué)校沒有認(rèn)真落實體育教學(xué)和陽光體育活動及課間操等活動，這樣一來就影響了體育教師工作的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象，所以我認(rèn)為，對體育教師教育教學(xué)成績的評價是不能缺少的，應(yīng)該和其它學(xué)科的的評定同等重視，不能區(qū)分主次，要達(dá)到真正的素質(zhì)教育，均衡發(fā)展。

解決辦法：我認(rèn)為體育教師的評價要從多方面去評價，從得、能、勤、績等方面著手，不能單一。只是從某個方面來確定體育教師的成績是不科學(xué)的，這樣可能會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)不平等現(xiàn)象，重點要從教育教學(xué)測試和帶課余訓(xùn)練隊參加上級舉辦的活動兩個方面去考核評價，才能知道學(xué)生和老師的成績。所以，我認(rèn)為就要探索一套比較公平、合理的考評實施方案。通過個人的外出學(xué)習(xí)和同行的探討，評價體育教師的方法可以從以下幾個方面去實施。

一、教育教學(xué)的成績可以采用非筆試的方法進(jìn)行考評

（一）可以根據(jù)學(xué)校類別，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，每學(xué)年或?qū)W期制定體育教學(xué)考核的辦法，考核內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)年或?qū)W期末組織一批考核人員到相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行抽測，調(diào)查體育課開展情況，學(xué)校體育活動的實施等，根據(jù)測試的結(jié)果進(jìn)行合理的分析，掌握學(xué)生各項的身體素質(zhì)情況和老師的教育教學(xué)能力。

（二）在抽測的時候，同一個體育教師所上年級，采用隨機(jī)抽測一部分學(xué)生；考核人員由上級部門和兄弟學(xué)校體育教師交叉進(jìn)行測試，測試要做到公平公正，成績公布，學(xué)生的成績就可以體現(xiàn)出教師的教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生體育活動的時間，了解學(xué)生掌握了多少技能，就知道學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。

二、上級舉辦相關(guān)活動提供學(xué)生比賽的平臺

（一）上級根據(jù)實際情況，可以每學(xué)年或每學(xué)期舉辦運動會或者專項比賽的方式，讓全縣的中小學(xué)生進(jìn)行交流比拼，了解自己和其他同學(xué)的優(yōu)點及不足，充分發(fā)揮各自的特長，找到自己的優(yōu)點，增加學(xué)生的自信心。

（二）比賽項目根據(jù)學(xué)生的年齡特征確定，參加比賽的學(xué)生名單可以按鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者按學(xué)校組隊參加，體育教師根據(jù)項目在學(xué)校推選學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，在學(xué)?；蛘哙l(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行一次比賽，這樣就有利于學(xué)生積極參加各項體育項目的訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況就會變好。

（三）通過這樣的比賽方法，學(xué)校就會充分發(fā)揮學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的時間，而且教師在上課和輔導(dǎo)學(xué)生時會更加用心，責(zé)任心會更強(qiáng)，學(xué)校會更加重視，學(xué)生就是最大的受益者，學(xué)生老師獲獎后會找到成功和幸福，同時為培養(yǎng)體育人才打下堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)質(zhì)課評比

（一）優(yōu)質(zhì)課的評比可以增加體育教師之間的相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，找到自己的不足，改正方法，有機(jī)會找到成功。最后的成績就是上級和學(xué)校考核教師的依據(jù)，做到高效課堂，真正做到向40分鐘要質(zhì)量，從而提高教師教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）把優(yōu)秀的教師進(jìn)行推廣，到各學(xué)校或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上示范觀摩課，做到資源共享，方法推廣，實施課改的新方法，這樣每位體育教師有機(jī)會學(xué)到好的方法，對老師的成長會起到磨練的作用，最終學(xué)生在各個方面都大大受益。

四、加強(qiáng)實踐技能的考核

課堂教學(xué)是教師的主要陣地，因此，教師自身所具備的教學(xué)實踐技能對教學(xué)效果的影響是比較大的。學(xué)校和縣市教育局可以通過舉辦此實踐類的比賽，以賽促練，提升教師的實踐技能。比如，縣市體育教研員可制定一個三年計劃下達(dá)到全市每一所中小學(xué)對體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)校體育活動的實踐考核與指導(dǎo)，對每一所學(xué)校的體育老師提出一個明確的提升要求；也可以舉辦像體育教師基本功這樣的比武大賽，促進(jìn)教師對自身運動技能和其他教學(xué)技能的提升；也可以開展體育課的各級公開課，如，全員賽課、團(tuán)體賽課、送教下鄉(xiāng)等等，讓更多的體育老師參與到其中。

五、加強(qiáng)理論知識的考核

更多時候，體育老師給其他學(xué)科的感覺是頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)，如何改變這一現(xiàn)象很多時候成為體育教師自身需要努力的一個目標(biāo)。上一回在蔡全坤老師博客中看了“上聯(lián)：頭腦很不簡單；下聯(lián)：四肢的確發(fā)達(dá)；橫批：人之精華”這一對聯(lián)之后，心中甚感欣慰，這才是我們體育老師，在技能不錯的基礎(chǔ)上，體育教師要加強(qiáng)自身理論知識的修養(yǎng)。理論知識的考核，個人認(rèn)為主要有這樣幾個方面可以進(jìn)行。其一是體育理論知識的考核，為了提升體育教師對自身專業(yè)理論知識的再學(xué)習(xí)，縣市教育局可對全市體育教師進(jìn)行集中的理論知識大考核，通過考核檢驗老師們理論知識的掌握程度，從而在今后可以有針對性的學(xué)習(xí)；其二是進(jìn)行各類帶有技能性質(zhì)的理論考核，比如，像現(xiàn)場評課比賽、各級課題的研究，通過評比考核來促進(jìn)老師們對理論知識的深入研究，達(dá)到提升的效果。

六、加強(qiáng)各類抽測的考核

體育課堂教學(xué)效果的好與差應(yīng)該通過考核才能分出高低，為此，縣市教育局可以在每年定期對全市各所學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行一個抽查，看看學(xué)校是否落實了必學(xué)內(nèi)容的技術(shù)教學(xué)，看看學(xué)生們對這些技術(shù)動作的掌握情況，以此來判定老師的教學(xué)效果和教學(xué)能力，當(dāng)然也可以對學(xué)校每年進(jìn)行的畢業(yè)生體育考核（特指小學(xué)）和全校學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)測試工作進(jìn)行一個抽測，檢測學(xué)校是否真正落實畢業(yè)生的體育考試工作，并檢驗體質(zhì)數(shù)據(jù)的真實性，通過這類抽測診斷教學(xué)不足，加強(qiáng)改進(jìn)的目的性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

考核的目的不是為了拉開距離，而是為了共同提升。在日常的教學(xué)中，體育教師一定要強(qiáng)化自身教學(xué)基本功的修煉，學(xué)理論、抓實踐，正視教學(xué)上的不足并努力改進(jìn)，使自身的教學(xué)技能不斷得到提升，最終達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)校、社會四贏的效果。