張靜

摘 要：隨著世界開始進入知識經(jīng)濟時代，現(xiàn)代人越來越重視生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，人們越來越清楚地認識到體育是提高人的生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證，體育在現(xiàn)代社會中的獨特作用和重要性日益突出，體育課程作為教育現(xiàn)代化中素質(zhì)教育的重要組成部分的性質(zhì)也越來越鮮明。本文通過文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法從體育教育的培養(yǎng)目標與要求、學科價值入手，分析體育教育對學生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教育；綜合能力

引言：

體育教育即狹義的體育，俗稱“小體育”。它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。體育教育本身是一個完整的體系，其基本特征是突出的教育性和教學性。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或?qū)ｉT性輔導為主要形式，以身體練習和衛(wèi)生保健為主要手段。隨著素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，將德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動，不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和健康成長。由此可見，體育教育對培養(yǎng)學生綜合能力的重要性。

一、體育教育培養(yǎng)目標、要求與學科性質(zhì)

（一）培養(yǎng)目標與要求

培養(yǎng)具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能，掌握學校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長，能在中等學校等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的高級專門人才。其培養(yǎng)要求是學生主要學習教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力，成為社會所需要的全面發(fā)展的人才。

（二）學科性質(zhì)

相對于其他體育形態(tài)而言，體育教育的基本特征是其突出的教育性和教學性。任何體育教育都是在教師的主導下進行的有計劃的教育教學過程，亦即體育主體自身的學習和鍛煉過程。體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或?qū)ｉT性輔導為主要形式，以身體練習和衛(wèi)生保健為主要手段。這些特征使體育教育同其他體育形態(tài)區(qū)別開來。體育教育的具體形態(tài)是多種多樣的，并不只是學校體育。體育教育的主體無疑又是學校體育，往往被視為一種獨立的體育形態(tài)，而與群眾體育和競技體育不能相提并論。

二、體育教育的學科價值

（一）促進學生身心健康的發(fā)展

對于學生來說，成長最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高。在教師指導下參加體育活動，學生能夠增強體能，使身體健康水平得到提高；通過長期的運動實踐和體驗，體育運動過程是不斷面對挫折和克服困難的過程，在這個過程中，提高學生抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質(zhì)；體驗到進步或成功的喜悅，從而形成客觀評價自我的習慣和能力，增強自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。

（二）增強學生的社會適應能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展擴大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關(guān)系越來越復雜，是否具備與社會、環(huán)境和諧相處的意識和能力，已經(jīng)成為人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。由于與他人和群體的聯(lián)系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，將幫助學生逐步理解和習慣于在一定的社會規(guī)范中生活，根據(jù)社會規(guī)范和約束來調(diào)整自己的行為。學生通過體育與健康課程學習所獲得的社會適應能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關(guān)系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關(guān)心他人，良好的體育道德和團隊精神。

（三）掌握體育與健康的知識與技能

知識是人們在實踐中獲得的認識和經(jīng)驗，根據(jù)知識經(jīng)濟對知識結(jié)構(gòu)的研究，人們把知識分為事實知識、原理和規(guī)律知識、技能性知識和始源性知識。體育與健康課程主要是一種技能性的課程，它的許多內(nèi)容是不能夠或不完全能夠通過語言或其他符號系統(tǒng)傳授學習的，是一種操作性、技能性的知識，它不同于其他課程中以認知、理解為特征的知識；主要包括技能性知識和認知性知識的學習，主要是通過運動實踐，而不是通過讀書或課堂傳習而直接實現(xiàn)的。

三、體育教育對學生綜合能力的培養(yǎng)

（一）有利于提升學生的教學能力

教學能力包括深入淺出的語言表達能力；規(guī)范熟練的示范能力；教學的組織管理能力；完成體育教學活動所必備的能力等。對于高校體育教育專業(yè)的學生而言，提升學生的教學能力是我國體育教學未來發(fā)展的必然要求，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，為學生提供更多展示教學能力的機會和平臺，創(chuàng)造學術(shù)交流機會，為我國體育教育發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，已成為21世紀人才所必備的素質(zhì)之一。眾所皆知，在高校的體育當中，最重要的內(nèi)容就是體育教學。體育活動的特征也決定了其在培養(yǎng)人才的過程中所起到的積極作用，尤其是培養(yǎng)學生的能力和人才素質(zhì)上能夠起到非常重要的作用。

（三）有利于增強學生的實踐能力

體育教育創(chuàng)設(shè)了良好的實踐活動環(huán)境，激發(fā)了學生參與實踐的興趣，使教學的內(nèi)容和形式更加形象、生動、多元，富有吸引力，使課堂更加開放，增強了學生的動手實踐能力，使學生能夠很好地體驗體育活動帶來的直觀感受。學生實踐能力的培養(yǎng)是一項長期的、連續(xù)性較強的系統(tǒng)工程，需要實踐教學各個環(huán)節(jié)的共同努力來實現(xiàn)，通過校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外等實踐活動來進行。

結(jié)束語：

素質(zhì)教育不單單是一句簡單的口號，素質(zhì)教育的實施要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的綜合能力方面。體育課堂則是培養(yǎng)學生綜合能力的重要陣地，而體育教育發(fā)揮了學生的積極主動性，增強了教育專業(yè)學生的教學能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教育現(xiàn)代化，促進了學生的全面發(fā)展。