【摘要】教育事業(yè)的快速發(fā)展，為我國教育模式、教育方式的革新創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也要求教師不斷變換教學(xué)思路與方法，從各個(gè)方面，針對(duì)學(xué)生的思維能力、個(gè)人素質(zhì)等諸多方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式進(jìn)行探索與分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂教學(xué);學(xué)生思維能力

【作者簡(jiǎn)介】林海燕，漳州市華安縣豐山中心小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】“福建省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB17-469”。

近幾年，新課改的進(jìn)一步深化，使得課堂教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，而國家教育部對(duì)課堂教學(xué)要求，也有所提升。為了培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為時(shí)代賦予教師的一項(xiàng)重要任務(wù)與使命。小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)、核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要教師從課堂教學(xué)著手，結(jié)合英語學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是在新時(shí)期下，國家教育部門要求學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所具備的一個(gè)重要素養(yǎng)，這不僅僅是對(duì)于學(xué)生的要求，更多的是對(duì)教師提出新的要求。小學(xué)英語，是小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，需要學(xué)習(xí)并掌握的一門重要課程，貫穿學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開發(fā)的一種有效途徑與手段。目前，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是包括了語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化內(nèi)涵等，這是由于英語學(xué)科屬于一門較強(qiáng)綜合性的學(xué)科內(nèi)容，不僅是需要學(xué)生具有較好的理解能力、記憶能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力與思維能力，只有這樣才可以學(xué)好英語，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這也就需要小學(xué)英語教師，在今后教學(xué)的過程中，重視對(duì)學(xué)生思維與核心素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定有利基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式

1.巧設(shè)問題任務(wù)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，若是單純的以內(nèi)容、知識(shí)講授為主，學(xué)生的思維就會(huì)形成固定模式，且內(nèi)容枯燥、乏味，也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也無法刺激學(xué)生思維。因此，在今后教學(xué)的過程中，小學(xué)英語教師必須要在課堂教學(xué)中巧妙的設(shè)置問題與任務(wù)，借助問題任務(wù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語課堂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)問題進(jìn)行思考，在探索的過程中形成良好的思維意識(shí)與能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。除此之外，通過巧設(shè)問題任務(wù)，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，促使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步開發(fā)。

2.利用插圖提高學(xué)生的形象思維。對(duì)于學(xué)生而言，英語屬于一種外來語言，而學(xué)生的母語則是漢語，加之英語與漢語言之間存在較為明顯的差異，學(xué)習(xí)方法也會(huì)有所不同，這也就增加了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度。這也就需要英語教師改變傳統(tǒng)的授課方式，在課堂上，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，將一些詞匯的圖片展示出來，使得學(xué)生可以對(duì)這一詞匯形成初步的概念，同時(shí)也是促使學(xué)生形成良好的形象思維，教師也可以將情景對(duì)話的內(nèi)容，利用Flash進(jìn)行動(dòng)畫制作，為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以更加具象的理解英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，通過積極發(fā)動(dòng)思維，探索英語知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在這一過程中獲得更多的英語知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)的有效性。英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理開發(fā)并利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，而在教學(xué)方式上，英語教師也需要作出一定變化，保證課堂教學(xué)更加高效。例如，小學(xué)英語教師在為學(xué)生講授詞匯的過程中，就可以通過思維導(dǎo)圖的方式，在詞匯直接構(gòu)建起聯(lián)系，并通過建立框架的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的延伸或者是關(guān)聯(lián)詞匯進(jìn)行思考，促使學(xué)生在這一過程中形成良好的發(fā)散性思維與想象力。除此之外，教師還應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，在學(xué)生掌握課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將一些關(guān)聯(lián)性文章，或是學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦給學(xué)生，以此來拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散思維。

4.提高學(xué)生創(chuàng)新性思維。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，小學(xué)英語教師必須要從課堂教學(xué)方式著手，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，要更加重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上以引導(dǎo)學(xué)生為主，在保證學(xué)生思路正確的基礎(chǔ)上，減少對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)的影響，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其形成良好的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于人才的要求正在逐漸增加，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及思維能力，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)教育中，教師需要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。基于此，小學(xué)英語教師在今后可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，通過巧設(shè)問題任務(wù)、利用插圖提高學(xué)生的形象思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、提高學(xué)生創(chuàng)新性思維等方式，來綜合性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文濤.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].速讀（上旬），2018 （11）：241.

[2]丁海燕.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].神州，2018（26）：97.