陳炳福

【摘要】 微課的運(yùn)用為初中化學(xué)教學(xué)帶來嶄新的教學(xué)理念，使其煥發(fā)生機(jī)和活力，也讓迷茫求知的學(xué)生耳目一新，課堂效果事半功倍。但微課不能完全代替化學(xué)課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 微課 實驗教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-176-01

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微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。時間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小，輔以多媒體，聲情并茂，刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在智能。特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用微課輔助教學(xué)，讓抽象的化學(xué)變得具體可感，讓不可能操作的實驗清晰地再現(xiàn)，讓微觀的化學(xué)不再神秘，彌補(bǔ)了教學(xué)的不足，收到事半功倍的效果。下面就微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1.微課以其直觀、生動的表現(xiàn)，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

微觀世界是抽象的、不可觸摸的神秘世界，化學(xué)的許多知識點(diǎn)都具有這類特點(diǎn)，因其抽象，學(xué)生望而生畏；因其神秘，學(xué)生渴求了解。教師抓住學(xué)生矛盾的心理，因材施教，恰切地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂變得豐盈而靈動，具體可感。

如在教學(xué)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！皶r，難點(diǎn)是構(gòu)建微粒觀。學(xué)生對于氧分子雖然也看不見摸不著，但平時的呼吸與之息息相關(guān)，所以并不陌生，但對于氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，水分子形成能感知的物質(zhì)卻匪夷所思，滿臉的疑問和茫然。教師這時候播放微課動畫演示水通電分解的過程，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子，學(xué)生對這一神奇的變化發(fā)出驚呼。而分子、原子那躍動的姿態(tài)、變幻的奇妙，作為一種生命會長久地留在學(xué)生的心靈深處。小小的、短短的微課，讓化學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，是其他媒體形式無法比擬的。

2.微課提供安全有效的實驗素材，鏈接實驗教學(xué)

初中化學(xué)實驗有的具有很大的危險性，需要在特殊環(huán)境下才能進(jìn)行，有的實驗反應(yīng)物或者生成物有毒性或極強(qiáng)的腐蝕性，這些都限制了實驗教學(xué)的進(jìn)行。而化學(xué)又是一門很強(qiáng)的實驗學(xué)科，實驗，可以說是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識來源于實驗。為了彌補(bǔ)實驗教學(xué)的不足，滿足學(xué)生實驗的心理，運(yùn)用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。

比如用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學(xué)生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學(xué)生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。

實驗錯誤后果很有危險性，但是學(xué)生又必須掌握知識。如：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，會使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管，會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中具有很大危害；易燃易爆知識及危害；等等。用微課進(jìn)行展示，高效的學(xué)習(xí)模式就在教師努力下完美構(gòu)建，相得益彰。

3.微課適度彌補(bǔ)學(xué)校實驗材料，滿足學(xué)生求知渴望

在初中化學(xué)實驗中，有一些實驗材料是不配備的，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)的短缺，就造成實驗不能進(jìn)行。微課的出現(xiàn)，解決了客觀原因帶來的教學(xué)不便。在學(xué)習(xí)“水的凈化“中，有自來水和天然水的區(qū)分，學(xué)生學(xué)完后發(fā)出疑問：蒸餾水是通過什么方法得到的呢？由于學(xué)校沒有蒸餾瓶，不能用實驗的方法來制取蒸餾水。教師引入微課視頻《蒸餾水的制取》，學(xué)生看得津津有味，特別認(rèn)真。播放完視頻，很多學(xué)生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，討論交流、合作探究，居然總結(jié)出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。

4.微課的“點(diǎn)”狀功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課具有強(qiáng)大的“點(diǎn)”狀功能，它可以是章節(jié)單元的某個知識點(diǎn)，也可以是專題講解、經(jīng)典題突破、鏈接中考等，不一而足。這個“點(diǎn)”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準(zhǔn)而獨(dú)到，題型新穎、貼合考點(diǎn)，把繁雜的化學(xué)知識點(diǎn)連綴成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生面對中考的題海，游刃有余、得心應(yīng)手，構(gòu)建起自己品牌的知識體系，在考試中信手拈來。同時，微課可以循環(huán)播放，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，有時間理解和深化。每個學(xué)生在這樣的課堂里都找到自己的位置，學(xué)有所得；教師可以在難點(diǎn)處放慢速度，適當(dāng)點(diǎn)撥，激勵學(xué)生大膽嘗試，勇敢地發(fā)出自己的聲音，鼓勵多方面尋找思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

教師的這種做法，滿足了有余力學(xué)生，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，也讓那些平時對化學(xué)有畏難情緒的學(xué)生多了思考的空間，讓他們體會了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，給了他們再學(xué)習(xí)的動力和勇氣。教師利用微課努力創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓每個學(xué)生在初中化學(xué)課堂中都體會到成功的快樂。教師利用微課，給學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生就會飛翔。小小的微課，蘊(yùn)藏了無窮的智慧！

結(jié)束語

在教育教學(xué)迅猛發(fā)展的今天，微課是一朵奇葩，它在輔助初中化學(xué)教學(xué)方面，如何使化學(xué)課堂更高效，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)化學(xué)，需要每一位化學(xué)教師在實踐中努力探究。有理由相信，只要努力、認(rèn)真、勤勉，在不久以后，微課之花會開得更鮮艷，微課也會讓初中化學(xué)課堂更美好！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）.

[2]李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014（5）.

[3]陸凱.從“微課”視域角度進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（8）.