賀愛春

【摘要】 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性還需要教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和熱情的維持，才能讓學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容中。對(duì)此，教師可以通過活動(dòng)構(gòu)建的方式，讓學(xué)生通過活動(dòng)參與的方式深入體驗(yàn)，并且趣味性的活動(dòng)中滋養(yǎng)熱情。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)構(gòu)建激發(fā)熱情的措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)見解和思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng) 熱情

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-159-01

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一、構(gòu)建“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性

低年級(jí)的小學(xué)生，更喜歡游戲活動(dòng)方式，在一定緊張有序的游戲活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容以游戲載體的方式呈現(xiàn)出來，更便于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生游戲參與過程中的愉悅感，減弱學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容枯燥而用自己主觀努力時(shí)的疲勞感。對(duì)此，教師便可以才贏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，組織學(xué)生通過結(jié)對(duì)子的方式開展游戲。例如，在《10以內(nèi)的加減法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的加減法，減弱機(jī)械訓(xùn)練給學(xué)生所帶來的枯燥感，教師在教學(xué)中便可以引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)對(duì)子的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師向不同的學(xué)生發(fā)放不同的卡片，在卡片中寫上數(shù)字。每個(gè)同學(xué)三張卡片，數(shù)字隨機(jī)。隨后，教師宣布一個(gè)數(shù)字，如“8”時(shí)，其他同學(xué)隨即抱團(tuán)，3和5抱團(tuán)、2和6抱團(tuán)、1和7抱團(tuán)，4和4抱團(tuán)等，抱團(tuán)的學(xué)生手持卡片的數(shù)字之和為8時(shí)，即為勝利。通過這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)對(duì)子的過程中，不斷訓(xùn)練自己10以內(nèi)的加減法，在緊張有序的活動(dòng)中，學(xué)生自主計(jì)算，在游戲中逐步強(qiáng)化鞏固了自己對(duì)加法的運(yùn)算，學(xué)習(xí)趣味性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)能更高。

二、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)新知的理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐和應(yīng)用，在于幫助學(xué)生解決生活中的一些問題。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，還要注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，從活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)新知的理解，檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知過程中的知識(shí)獲得情況。對(duì)此，教師還可以通過實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建的方式，讓教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，深化學(xué)生對(duì)新知的理解。例如，在《可能性》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)可能性、概率、隨機(jī)性等抽象概念的初步認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中通過擲骰子和拋硬幣等方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)可能性的大小和事件出現(xiàn)的隨機(jī)性。隨后，教師在活動(dòng)中組織同學(xué)們?cè)谡n后開展實(shí)踐活動(dòng)：模仿商場(chǎng)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，將一個(gè)圓盤劃分為5個(gè)顏色的區(qū)域，分別讓紅色的區(qū)域的獎(jiǎng)品出現(xiàn)的可能性最大，藍(lán)色其次，黃色再次，粉色和綠色依次降低。通過這一活動(dòng)的構(gòu)建，學(xué)生在課后自主開展轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)中用不同的面積區(qū)域設(shè)置成不同獎(jiǎng)品區(qū)域，并在可能性和轉(zhuǎn)盤的面積之間建立聯(lián)系。通過這一教學(xué)形式和教學(xué)過程，學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用自己所學(xué)的可能性知識(shí)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)盤是否滿足教師的要求，是否設(shè)置為紅色區(qū)域轉(zhuǎn)到的可能性最大，活動(dòng)讓學(xué)生檢驗(yàn)了新知，更讓學(xué)生在檢驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，對(duì)可能性的知識(shí)認(rèn)識(shí)更加深刻。

三、構(gòu)建競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，還可以通過構(gòu)建愉悅氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中改變可以通過構(gòu)建競(jìng)賽游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中，通過搶答或者小組間PK的方式開展教學(xué)，從而構(gòu)建緊張有序而又高效的氛圍。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師創(chuàng)建如下教學(xué)問題：五（2）班平均分成四個(gè)小組，每個(gè)小組占全班的（ ）；把五年級(jí)平均分成4個(gè)班，每個(gè)班是這個(gè)年級(jí)的（ ）；果園用4輛卡車運(yùn)水果，平均每輛車運(yùn)走全部的（ ）；修一條公路要4個(gè)月，平均每個(gè)月修這條公路的（ ）。通過以上教學(xué)問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析分?jǐn)?shù)的意義，通過競(jìng)賽計(jì)分制的方式檢測(cè)學(xué)生新知獲得情況。從緊張有序的教學(xué)氛圍中，學(xué)生及時(shí)反饋、及時(shí)應(yīng)答，熱情迸發(fā)，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)增強(qiáng)。

四、組織操作活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知

教師教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生方法的引導(dǎo)和新知的滲透，還要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知能力的培養(yǎng)。因此，教師教學(xué)中需要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建新知生成的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中逐步揭開新知的面紗，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知的內(nèi)涵。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的面中的邊長(zhǎng)關(guān)系，教師在教學(xué)中便可以組織學(xué)生現(xiàn)觀察生活中的正方體和長(zhǎng)方體，列舉出生活中常見的物品哪些是長(zhǎng)方體、哪些是正方體，為學(xué)生的新知認(rèn)識(shí)奠定感知基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的卡片和雙面膠，主動(dòng)制作出正方體和長(zhǎng)方體。在學(xué)生的操作制作的過程中，學(xué)生對(duì)各個(gè)邊和面的關(guān)系也就逐步厘清了，并且這部分知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，這種生成性的教學(xué)方式讓學(xué)生的印象更加深刻。經(jīng)歷了這一過程后，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積時(shí)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將會(huì)幫助學(xué)生掃清更多的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利開展。

總結(jié)

活動(dòng)教學(xué)的方式，是對(duì)學(xué)生主體參與和主動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐，活動(dòng)的方式更讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與新知的產(chǎn)生過程，有機(jī)會(huì)用自己的思維對(duì)新知進(jìn)行加工，更便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的迸發(fā)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)和操作活動(dòng)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中有更高的熱情。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張雪萍.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（15）：81.

[2]胡小蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].甘肅教育，2019（08）：57.

[3]王慶.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對(duì)策分析[J].華夏教師，2019（09）：39.