曹馳

【摘要】 當(dāng)前新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)以往的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目的等諸多內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化改革，才能適應(yīng)新課改的規(guī)定要求，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展要求。小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)廣為應(yīng)用的教學(xué)模式，其在新課改的推廣實(shí)施過(guò)程中也必須對(duì)以往的模式內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更改，才能更加適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)與教育需求，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升發(fā)揮更加積極的作用。基于此，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的意義以及構(gòu)建措施進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式 意義 構(gòu)建措施

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-156-01

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在當(dāng)前素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行的背景下，越來(lái)越多的教學(xué)模式和教學(xué)理念開(kāi)始應(yīng)用在各項(xiàng)科目的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各個(gè)科目教學(xué)功能的發(fā)揮起到了非常重要的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)模式作為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的一種教學(xué)模式，其對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步、培養(yǎng)學(xué)生的全方位數(shù)學(xué)能力均有非常重要的作用。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的意義以及構(gòu)建措施進(jìn)行分析總結(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，代表著我國(guó)教育模式對(duì)以往教育領(lǐng)域存在問(wèn)題的深刻反思與改善，并朝著世界先進(jìn)教育領(lǐng)域再次向前進(jìn)步。而小組合作學(xué)習(xí)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，更打破了以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滿堂課教學(xué)模式的束縛，其能夠通過(guò)學(xué)生小組分類來(lái)塑造競(jìng)技、對(duì)比、團(tuán)結(jié)、互助的小組學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)有積極幫助。同時(shí)初中生在沒(méi)有老師的關(guān)注下，其個(gè)人思想、品德進(jìn)一步發(fā)展，在面對(duì)同級(jí)別的學(xué)生時(shí)能夠更加勇敢的提出問(wèn)題，表達(dá)質(zhì)疑，對(duì)鍛煉學(xué)生的個(gè)人思維、創(chuàng)造思維均有非常積極的幫助。

1.2鍛煉學(xué)生表達(dá)能力并引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求學(xué)生小組必須總結(jié)歸納不同學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)與思考內(nèi)容，也要求不同學(xué)生在小組討論的過(guò)程中必須積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、總結(jié)個(gè)人思考內(nèi)容，以此幫助初中生在表達(dá)的過(guò)程中能夠更加清晰的表明自身的思考內(nèi)容，對(duì)鍛煉初中生的思維層次、總結(jié)能力、表達(dá)能力均有非常積極的幫助。同時(shí)不同小組、不同學(xué)生的思維碰撞，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、總結(jié)能力亦有積極作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

以往小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在多種問(wèn)題，例如沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組、沒(méi)有設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效完成小組合作學(xué)習(xí)等，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果造成不利影響，部分小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用甚至等同于空談。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用措施進(jìn)行優(yōu)化改革，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)采取以下措施：

2.1依托數(shù)學(xué)教材難點(diǎn)設(shè)計(jì)小組合作問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的過(guò)程中必須要注意，小組合作學(xué)習(xí)仍然不是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，反而應(yīng)該成為學(xué)生在課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體結(jié)構(gòu)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師必須依托數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，幫助數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此考驗(yàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況以及數(shù)學(xué)能力應(yīng)用情況，幫助學(xué)生完成各項(xiàng)能力的發(fā)展進(jìn)步。同時(shí)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，也必須選擇合適的教學(xué)章節(jié)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式完成授課過(guò)程，以此更加有效的提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，為學(xué)生塑造更加有趣、更加有益的課堂教學(xué)氛圍，提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

2.2依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過(guò)程中務(wù)必要綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次等多項(xiàng)內(nèi)容，以此構(gòu)建不同層次的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，確保數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握情況為例，概括性的歸納不同層次的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)小組中來(lái)，確保其互相合作、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

2.3制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與愿望

構(gòu)建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的另一個(gè)目的在于，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。因此初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)來(lái)積分法學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)參與愿望，確保小組內(nèi)不同層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中均能有所收獲，包括課堂知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂知識(shí)領(lǐng)悟、過(guò)往知識(shí)鞏固、數(shù)學(xué)知識(shí)拓展等，確保合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生的整體水平均能得到有效提升。

2.4通過(guò)適當(dāng)合作指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組效率

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)小組的學(xué)習(xí)模式、討論過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)、正確、合理的引導(dǎo)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組在面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)也必然存在諸多不能解決的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯給予其幫助和引導(dǎo)，加快小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，提高小組合作學(xué)習(xí)的成功案例，以此提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的參與愿望。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的優(yōu)化具有非常積極的作用，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取多種措施落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，確保全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力全面進(jìn)步與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉升進(jìn).論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].成功（教育），2013（23）：78-78.

[2]趙秋芳.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（33）：88-88.

[3]李冰.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].神州旬刊，2016（7）：58-58.