陳晶晶

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視游戲的獨(dú)特價(jià)值，既要給予幼兒自主參與游戲活動(dòng)的機(jī)會，又要使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得自主性、個(gè)性的發(fā)展，為其良好品格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此要求下，戶外游戲活動(dòng)的開展受到了廣大幼兒教師的重視。戶外游戲是一種立足幼兒身心發(fā)展實(shí)際，提供多種戶外材料，以享受快樂為目的所創(chuàng)設(shè)的多種主題游戲活動(dòng)。在該活動(dòng)參與過程中，幼兒不僅可以自主地選擇、開展主題游戲，還可以在親身體驗(yàn)過程中通過交流、鍛煉等實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、情感等發(fā)展，有利于其養(yǎng)成良好的品質(zhì)。那么，如何在幼兒園教育活動(dòng)中有效地發(fā)揮戶外游戲的作用呢？除了要發(fā)揮教師的教學(xué)組織能力，為幼兒設(shè)計(jì)極具生動(dòng)性和趣味性的游戲活動(dòng)之外，還要充分發(fā)揮游戲材料的作用，為幼兒選擇一些符合其發(fā)展需求的游戲材料，在滿足幼兒參與需求的過程中，使其在材料操作、應(yīng)用過程中獲得發(fā)展?；诖?，我在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中嘗試?yán)玫徒Y(jié)構(gòu)材料實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)價(jià)值。

一、讓幼兒在玩中增強(qiáng)體質(zhì)

幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開展目的是引導(dǎo)幼兒在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中獲得體質(zhì)的增強(qiáng)。但在傳統(tǒng)的幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，大部分教師受教學(xué)能力的限制，往往為幼兒投放一些高結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)材料對幼兒各方面的發(fā)展有著較高的要求，一些發(fā)展能力有限的幼兒在面對高結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候往往因?yàn)樽⒁饬Σ患?、體質(zhì)較差等難以有效參與其中，導(dǎo)致戶外游戲活動(dòng)的開展低效或無效?；诖?，我在戶外游戲活動(dòng)開展目的的引導(dǎo)下嘗試降低材料難度，利用隨處可見且操作簡單的低結(jié)構(gòu)材料，一方面豐富游戲材料，使其能在多種多樣的低結(jié)構(gòu)材料的引導(dǎo)下積極地與大自然相處；另一方面，使孩子們在有限能力的驅(qū)使下對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行靈活運(yùn)用、操作，以此在操作中增強(qiáng)體質(zhì)。

比如，我在戶外游戲活動(dòng)中往往會立足孩子們的生活實(shí)際，從中選擇一些極具生活價(jià)值的材料，如木板、紙板等，引導(dǎo)孩子們在戶外游戲活動(dòng)中對這些材料進(jìn)行搬運(yùn)、組建，在身體和大腦的協(xié)調(diào)過程中促進(jìn)體質(zhì)的發(fā)展。在搬運(yùn)、組建材料的過程中，孩子們還可以就自己的想法暢所欲言，在交流的過程中掌握便捷、有效的方法，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料在戶外游戲活動(dòng)中的應(yīng)用往往可以保證游戲活動(dòng)順利實(shí)施，使孩子們在大量的運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)食欲、睡眠質(zhì)量等的提高。

二、讓幼兒在玩中樹立自信

在傳統(tǒng)的幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，受高結(jié)構(gòu)材料的影響，教師往往將參與游戲的方法等直接告訴孩子們，然后，孩子們則按部就班地參與游戲互動(dòng)。在這樣的游戲活動(dòng)體驗(yàn)過程中，孩子們毫無自主性。而且，在長期機(jī)械的參與過程中，一些孩子對教師產(chǎn)生了過分依賴，其自信心越來越弱，限制了其有效發(fā)展。基于此，我在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中嘗試?yán)煤唵?、易操作的低結(jié)構(gòu)材料給予孩子們自主操作的機(jī)會，引導(dǎo)其在想象力的發(fā)揮下自主設(shè)定游戲活動(dòng)，使其在享受游戲樂趣的同時(shí)重新煥發(fā)活力，樹立自信心。

比如，我在一次戶外游戲活動(dòng)中向孩子們提供了一副撲克牌，接著引導(dǎo)孩子們集體討論可以用撲克牌做什么游戲。孩子們自主發(fā)揮其想象力，有的說可以玩釣小魚，有的說可以玩盲人摸象……多主題的游戲活動(dòng)便自然開展了。以釣小魚為例，根據(jù)孩子們說的玩法，我對其進(jìn)行了改造。在開展游戲活動(dòng)前，我先將孩子們劃分為兩組，每組分給兩種花色的相同的牌。之后，我則將撲克牌花色朝下擺在自己的面前，而孩子們則站在距離我5米的地方。接著，一組孩子在我發(fā)出命令之后再跑到我的面前，隨意地翻出3張牌，記住其位置，然后再跑回原地，等下一組完成同樣的任務(wù)之后再隨意地翻3張牌，記住花色。以此往返，將相同數(shù)字找出來，哪一組用時(shí)最少則為獲勝方。在這樣的游戲活動(dòng)參與過程中，孩子們不僅實(shí)現(xiàn)了對低結(jié)構(gòu)材料的靈活運(yùn)用，還在奔跑的過程中獲得了身體鍛煉。同時(shí)，在記憶花色和找牌的過程中，孩子們可以實(shí)現(xiàn)記憶力和集體協(xié)作能力等的提升，尤其是獲勝一方的孩子會樹立自信。

三、讓孩子在玩中樹立環(huán)保意識

在傳統(tǒng)的幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，孩子們在使用高結(jié)構(gòu)材料的時(shí)候往往會因?yàn)椴恍⌒脑斐刹牧系膿p壞，更有甚者在參與游戲之后直接將材料丟棄。盡管這樣的游戲活動(dòng)可以使孩子們在參與中獲得體質(zhì)的增強(qiáng)，但是其卻無法獲得珍惜材料、愛護(hù)環(huán)境等意識的養(yǎng)成。而低結(jié)構(gòu)材料往往是生活中隨處可見的物體，將其應(yīng)用到幼兒園戶外游戲活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)了廢物再利用。對此，在戶外游戲活動(dòng)中，我嘗試給予孩子們自主搜集材料的機(jī)會，就活動(dòng)主題引導(dǎo)孩子們自主地在生活中搜集與之有關(guān)的材料，諸如塑料瓶、紙盒、塑料盒等，然后在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)變廢為寶。以“卷簾”該戶外游戲活動(dòng)為例，孩子們發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，從生活中搜集了各色的毛線、小珠子、飲料瓶蓋等，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的想象力，運(yùn)用了這些物品，將飲料瓶蓋串成簾子，或?qū)⒁粡垙埌准埦砥饋?，用繩子固定兩頭，再串成簾子。在這樣的過程中，孩子們不僅實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，樹立起了綠色環(huán)保意識，還在動(dòng)手操作的過程中獲得了想象力、創(chuàng)造力等發(fā)展，一舉兩得。

除了以上提及的內(nèi)容外，在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，教師還可以利用低結(jié)構(gòu)材料引發(fā)孩子們解決問題，使其在是什么、為什么、怎樣用等思考、探究的過程中對低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索，在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程中探索到解決問題的方法，從而獲得問題解決能力的提升。

總之，在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中，教師要立足低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)，嘗試?yán)貌煌姆绞浇M織活動(dòng)，使孩子們在材料運(yùn)用過程中增強(qiáng)體質(zhì)、樹立自信和環(huán)保意識等，在發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料作用、實(shí)現(xiàn)戶外運(yùn)動(dòng)目的的過程中為其良好品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 菲）