李蓉

隨著物質生活水平的不斷提高，現代人對于教育的關注度也不斷提高。越來越多的父母開始不僅僅注重孩子在小學、中學階段和高等教育階段的培養(yǎng)，對孩子的學前教育階段——幼兒園階段也愈發(fā)重視。這個階段的學生一般是3～6歲的學齡前兒童，幼兒園就是對這個階段的孩子進行教育工作和保育工作，從而讓幼兒的培養(yǎng)不受時空的限制，享受一段美好的童年時光，讓他們的身心都能健康茁壯地成長。所以，幼兒園階段的教育對于一個學生的成長來說也是非常重要的一環(huán)。因此，如果可以在這個階段培養(yǎng)出幼兒的良好的閱讀習慣和能力，那么就能為他們日后接受更高階段的教育打下良好的閱讀基本功。在幼兒開始識讀之初就培養(yǎng)出他對書本的情趣和親近之感，是培養(yǎng)閱讀興趣的第一步。而第二步就是要為他們選擇適合他們年齡的書籍，讓他們愛上讀書。前兩步或者說前兩種方法都是很多教師和家長常用的，但是，除了這兩種方法之外，還有第三種方式，即：為幼兒創(chuàng)設出一個良好閱讀環(huán)境和氛圍，讓他們從環(huán)境中受到影響、鼓勵，從而加深他們的閱讀興趣，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

環(huán)境創(chuàng)設是現階段的教學過程中非常重要的一項輔助環(huán)節(jié)。因為，對于幼兒階段的孩子們來說，他們的心智和思想發(fā)育都尚未成熟，因此，想要讓他們能夠以現有的認知去理解教師所教授的理論內容較難。環(huán)境情景創(chuàng)設作為一種非常人性化教育的環(huán)境，教師可以借助圖片、音樂以及語言能方法讓幼兒作為一個完整獨立的人格參與進閱讀教學活動中，打開他們的閱讀之路。

閱讀區(qū)的環(huán)境是幼兒園整體布設的一部分，而對于學生身心發(fā)展與教育來說，環(huán)境有一種潛移默化的教育影響。就像初次到達一個陌生的風景區(qū)，人首先被吸引到地方就應該是優(yōu)美的自然風光和獨特的人文環(huán)境，這是吸引游客的依據和理由。同樣，在幼兒園的閱讀區(qū)進行環(huán)境創(chuàng)設，首先需要考慮到的就是幼兒的年齡適合性以及教育性，要讓閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設目標和培養(yǎng)幼兒閱讀習慣的目標一致。同時，幼兒園也是一個幼兒向少兒過渡的重要階段，在這個階段里，正是幼兒的心智和身體以及個性發(fā)展的重要時期。因此，想要在這個階段培養(yǎng)出幼兒良好的閱讀習慣，教師在進行閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設時就必須讓幼兒對這塊區(qū)域的建設有一定的參與意識，而并非只是教師搭好了舞臺后再去對幼兒進行閱讀培訓。如何充分利用空間，創(chuàng)設出集教育性和趣味性于一體的閱讀區(qū)的環(huán)境呢？本文結合個人教學實踐經驗來看，可以從如下幾個方面入手。

一、主題墻

閱讀區(qū)的主題墻面不僅僅是一面簡單裝修的墻，而是和區(qū)域相互烘托、相互映射的載體。閱讀區(qū)主題墻的布設對培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣有著至關重要的作用，它不僅是體現學校、教室的整體風格類型的裝修的一部分，有著美化環(huán)境的作用，同時還能夠對幼兒的生活和思維習慣起到潛移默化的作用，能夠塑造他們的審美情趣，提升他們閱讀時的環(huán)境體驗感。這是在對這個年齡階段的孩子進行習慣培養(yǎng)的一種重要方法和途徑。

在閱讀區(qū)背景墻的環(huán)境創(chuàng)設中，雖然教師布設得好壞、設計風格的審美的高低對設計出的背景墻所能達到的效果有著重要的影響，但是，我們最需要注意到的一點是：幼兒房間的布設是不同于成人的，我們不能以成年人的想法對他們所處的環(huán)境來進行隨意“擺布”。我們要尊重他們的意見和想法，從他們的角度去考慮，為他們打造一個適合閱讀和他們身心發(fā)展的空間環(huán)境，這是屬于他們的小天地。

二、圖書角

為了給幼兒園階段的孩子們營造出一個適合的最佳閱讀環(huán)境，圖書角首先必備的環(huán)境條件就是需要安靜寧和的環(huán)境，柔和溫暖的燈光，避免一切嘈雜聲，色彩以歡快明亮的色調為主，以便吸引孩子的注意力，讓孩子產生愉悅的情緒，書架的高度應該適合孩子的身高，并且是開放式的，這樣可供他們自由取書，養(yǎng)成獨立的習慣。此外，圖書的擺放和類別要有標示性，能夠讓孩子們順利獨立查找，避免孩子們陷入想看書但是找不到自己想找的書的窘境；閱讀區(qū)的圖書是適合他們這個年齡階段閱讀的圖書，比如童話、繪本、寓言等等，這樣可以提高他們的閱讀興趣，以實現閱讀習慣的養(yǎng)成。例如，如果擺放的書大多是沒有圖畫的或者生字較多，那么幼兒在閱讀的時候勢必會看不懂或者沒有興趣，這樣就不利于培養(yǎng)他們閱讀的習慣。最好，教師可以在圖書角組織閱讀相關的一系列活動，比如分角色分段落朗讀或者進行故事中的角色扮演。這樣做的目的，一是為了讓孩子體會到閱讀的樂趣，讓他們主動愛上閱讀；二是圖書角的閱讀氛圍的感染，可以為活動打造一個適合的環(huán)境。因此，一個規(guī)劃合理和溫馨舒適的角落、適合的書籍以及教師用心的規(guī)劃可使閱讀區(qū)成為活動室中最受幼兒歡迎的一塊樂土。

高爾基曾說過“贈人玫瑰，手有余香?！睂τ诮處煻?，學生的快樂就是自己的快樂，學生的進步就是自己的進步，沒有什么是比看到自己的學生成才更幸福的事。教學不僅僅只是教書育人的過程，同時也是自我提升的過程。想要讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，幼兒教師更應該給他們樹立好榜樣意識，并且需要幫他們創(chuàng)設出一個有效的閱讀環(huán)境，為他們提供一個輕松、開心、自由的閱讀氛圍，提升他們閱讀的趣味性和積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，使其能夠愛上閱讀，幫助他們提升閱讀的能力。

（責編 張 欣）