陳念

在幼兒園五大領(lǐng)域中，科學是非常重要的一個領(lǐng)域，在科學領(lǐng)域里面還包括數(shù)學和科學兩個方面，是幼兒（小、中、大班）成長重要部分。我們要挖掘更多的人力資源，通過不同知識面的人員來帶領(lǐng)幼兒學習更多的科學知識，把有限的人力變成無限的人力。

一、充分開發(fā)與利用本園教師資源

濱江幼兒園的教師們心靈手巧，十八般武藝樣樣精通。教師們利用書本上的知識和平時生活經(jīng)驗，掌握了許多不同的科學知識，她們利用這些科學知識自創(chuàng)、自編一節(jié)有趣的科學課，針對不同年齡段的幼兒，教授難易度也不一樣，讓幼兒在玩中學習、學中玩，不僅學到科學小知識還樂在其中。每周都會有不同的教師來班級帶領(lǐng)幼兒學習新的科學知識。

二、主動開發(fā)與利用家長資源

（一）家長積極配合日常科學教學活動

濱江幼兒園所處的地理位置是繁華的濱江開發(fā)區(qū)，開發(fā)區(qū)都是以大型的工業(yè)為主，有汽車制造業(yè)、化工業(yè)、造紙業(yè)等等，都與科學息息相關(guān)。而我們的家長都是在各行各業(yè)、不同崗位上的佼佼者，我們充分利用家長資源，將不同行業(yè)中的科學知識通過講解、實驗來教授給我們的幼兒，讓幼兒在科學的知識海洋自由探索。

（二）家長助教走進課堂

班級中有一位汽車制造業(yè)的家長，他給幼兒帶來非常有趣的科學小課堂《讓齒輪轉(zhuǎn)起來》。這位家長給幼兒們帶來的是有趣、神秘的科學實驗，運用簡單語言來講述齒輪轉(zhuǎn)動的原理，幼兒們動手操作材料。還有很多制造業(yè)的家長們給幼兒帶了不同的科學小實驗，如《神奇的彩虹糖》《漂浮的葡萄干》《牛奶與可樂》等等。

三、大力開發(fā)與利用社區(qū)人力資源

我們學校是以科學特色為主，為此我們也利用周邊的環(huán)境利益，臨近沿江開發(fā)區(qū)，開展了關(guān)于輪船的科學課，由長江碼頭企業(yè)的一位HR給我們講解輪船的浮力，這位HR準備的東西也很充分，利用PPT、圖文解說，從船的形狀、大小以及制作材料等等，讓小朋友們簡單地了解到輪船為什么會浮在水面上，小朋友們討論激烈，把自己的所知所想都大膽地說出來，而我們的HR朋友也非常有耐心，面對孩子們的問題也是一一解答，最后還給小朋友們做了一個小實驗，把一張薄的鐵皮放在水里，它立刻就沉到了水里，而把鐵皮折成船，重量沒有改變，卻能浮在水面上，小朋友們都全神貫注地聽著解說，原來船的底面上要受到水豎直向上的浮力，只要浮力大于船的重量，就能托住船。最后這位家長朋友還帶我們參觀了碼頭，我們在工作人員的帶領(lǐng)下，參觀了碼頭的裝貨流程，小朋友們親眼見到了大輪船都紛紛驚訝，原來輪船比我們想象的要大很多，裝的東西也很多。

四、積極開發(fā)與利用當?shù)馗咝？茖W教育人力資源

科學小制作活動是我們?yōu)I江和幼兒園多年來研究的一項課題。本次教研在組長的帶領(lǐng)下課題組王春霞老師進行了第一次試科學上課《倒立的小丑》，結(jié)合大班幼兒的年齡特點、探索興趣和求知欲望，生成了這節(jié)探索實驗活動。這次活動還邀請到常熟理工華教授來園觀摩上課活動，課堂上教師讓孩子通過探索和操作發(fā)現(xiàn)“小丑能倒立”這種現(xiàn)象的原因所在，這對孩子來說有一定挑戰(zhàn)性，孩子們在活動中也一定會通過自己的參與去找到這個原因。在教師出示范例時，讓幼兒自主探索小丑會不會倒立，激發(fā)探索興趣?；顒又袊@探索發(fā)現(xiàn)倒立的原因，以層層遞進的方法使幼兒從操作中去感知，發(fā)現(xiàn)倒立的原因——進行猜想、記錄——動手實驗、記錄步驟，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)“小丑身體平衡了，也就倒立了”的現(xiàn)象。這節(jié)科學活動不僅滿足了孩子們對科學現(xiàn)象的求知愿望，還提高了孩子們的動手、想象和記錄實驗結(jié)果的能力。

當然，活動中也存在一些遺憾，華教授在課后的點評中提出一些好的建議，像師生互動由于借班的原因受到局限；在第一環(huán)節(jié)的探索中，教師如能更好地進行引導孩子去感知發(fā)現(xiàn)，效果可能會更好。以后，我們還可以針對“小丑倒立”的現(xiàn)象設(shè)計出一個系列的活動，圍繞“小丑倒立”來探索如“貼2種不一樣的材料，小丑還會倒立嗎”等等問題，讓所有孩子都能成為喜歡科學，愛問為什么的“小小科學家”。

五、有效利用附近地區(qū)科技特色園所人力資源

結(jié)合科學特色活動，我們還去參觀學習了上海徐匯科技幼兒園，幼兒園環(huán)境充滿了現(xiàn)代感科技視覺，之后參觀了區(qū)域活動，他們的航天科技游戲神深受孩子喜愛，從游戲背景到關(guān)鍵經(jīng)驗到提出問題，最后生成課程，都是以幼兒為主、教師為輔的線索進行層層遞進。給予孩子充分的探索、思考以及操作的空間，激發(fā)孩子對科學的興趣。

六、積極開展科學實驗課程，創(chuàng)設(shè)實驗活動區(qū)域

集體開展科學實驗。在集體教學中開展科學實驗課，教師通過情景設(shè)計、活動方式設(shè)計，根據(jù)幼兒的以往經(jīng)驗，讓幼兒不斷適應(yīng)、融合，根據(jù)幼兒的興趣和需要去開展。想讓幼兒獲得發(fā)展，要關(guān)注過程，幼兒園一直提倡幼兒在前、教師在后的原則進行教學，讓幼兒有自由發(fā)展的空間。

小組開展科學實驗。在小組活動中一般適宜人數(shù)為2～4人，在材料和準備上教師只需要告訴幼兒題目，幼兒自主選擇材料，一邊實驗一邊記錄。

個人開展科學實驗。幼兒個人開展科學小實驗，教師或家長提供安全的科學材料供幼兒選擇。幼兒嘗試各種實驗，并得出結(jié)果。

七、結(jié)語

在科學資源開發(fā)過程中，我們鼓勵家長一起為我們收集材料，很多的低結(jié)構(gòu)材料比如：空瓶子、電池、指南針、磁鐵、水管、回形針等等，在收集的過程中幼兒都會問：這是干什么的？它會怎么樣？帶著這樣的問題，幼兒用收集起來的材料在班級開展實驗。平時，家長有時間也會和孩子在一起做科學小實驗，在探索的過程中不但達到了教育的目的，還培養(yǎng)了親子間感情。所以人力資源是很重要的，不同領(lǐng)域的人才給幼兒帶來不同的科學知識。

（責編 張 欣）