李麗

一、問題的提出

教育是民族振興與社會進步的基石，只有一流的教育才能建設(shè)一流的國家。我國要建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，推進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，必須依靠雄厚的人力資源基礎(chǔ)。而教育是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、開發(fā)人力資源的根本途徑，更寄托著億萬家庭對美化生活的期盼。從這里我們不難看出教育的重要性，因為它關(guān)系著我們國家發(fā)展所需要的各種人才的最基礎(chǔ)性培養(yǎng)，人才的全面發(fā)展是決定國家發(fā)展前途的根本所在。而教育的最直接最顯性的受益者是我們的學生。那么他們的發(fā)展如何呢？我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對城鄉(xiāng)接合部小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況進行了調(diào)查研究。

二、調(diào)查概況及結(jié)果分析

（一）調(diào)查概況

1.調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。由應試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢?！督逃?guī)劃綱要》中指出：教育是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。普遍提高全體人民的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)既是實施強國戰(zhàn)略的客觀需要，也是提升人力資本、促進經(jīng)濟增長的需要。人的綜合素質(zhì)一般包括科學文化素質(zhì)、知識才能素質(zhì)、道德作風素質(zhì)和思想政治素質(zhì)等。這些素質(zhì)在很大程度上都必須借助教育的手段才能夠獲得，而要使全體國民都獲得并不斷提升這些素質(zhì)，則必須借助國家的力量?？梢姡粋€人的綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升是一個相當艱巨而又十分重要的工作，特別是小學的基礎(chǔ)教育更是重中之重。作為一個在教育教學一線又長期工作在城鄉(xiāng)接合部的教師，這樣的感受就更加深刻。這里的學生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況怎樣？我們在工作中又需要從哪些方面再培養(yǎng)再提高能更有實效性？在征詢小學教育專家意見和相關(guān)同仁的基礎(chǔ)上，我編制成這份調(diào)查問卷。

2.調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括4個項目的問卷，從4個方面對本校小學生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展狀況進行了調(diào)查。這4個方面分別是：

①學生科學文化知識的發(fā)展情況；

②學生勞動技能掌握的發(fā)展情況；

③學生體美藝綜合能力的發(fā)展情況；

④學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展情況。

3.被調(diào)查對象的基本情況。被調(diào)查的學生共300人，全部是城鄉(xiāng)接合部四至六年級學生。學生隨機抽取。

（二）結(jié)果處理

本問卷發(fā)出300份，回收287份，回收率為95.7%。用統(tǒng)訓學的方法、技術(shù)對調(diào)查結(jié)果進行了處理，分以下幾個部分，用表格形式呈現(xiàn)如下：

三、建議與討論

當今世界的競爭焦點是人才的競爭。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們應該認識到日趨激烈的國際競爭、全面建設(shè)小康社會的新要求、人民群眾的新期盼以及教育進入新的發(fā)展階段的新特征，都對教育和人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本職要求和價值訴求。育人為本的思想，要求教師不僅要關(guān)注人的當前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展。一個國家如此，一個城市的發(fā)展也是如此。城市建設(shè)需要的各種人才，都是從最基礎(chǔ)的教育開始培養(yǎng)的。市中心的學生和城鄉(xiāng)接合部的學生有同樣受教育的權(quán)利，也有同樣為這個生活著的城市貢獻自己力量的義務。但隨著他們的成長，不可否認的現(xiàn)實就是綜合素質(zhì)發(fā)展確實有很大的偏差。我們怎樣避免這樣差距的出現(xiàn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才呢？

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育意識，建立“家長課堂制”

由于地處城鄉(xiāng)接合部，各學校生源比較復雜，多為流動人口和外省農(nóng)民工子女。家長多沒有正式工作，靠打零工為生。家中孩子較多，一般為兩個，三個也屢見不鮮。家長小學畢業(yè)的情況都不多見，很多連自己的名字都不會寫，但從事各項工作都能夠養(yǎng)家糊口，所以他們對教育并不是特別熱心。他們認為只要孩子上了小學、會寫幾個字，家鄉(xiāng)不罰款、還有免費看護孩子的地方就不錯，反正以后孩子都要子承父業(yè)學習手藝活，不認全字照樣能生活下去。還有一種情況就是特別極端的家長認為自己沒有讀過書，所以孩子千萬不能輸在起跑線上，所以特別關(guān)注學生的科學文化能力，而忽視孩子思想道德素質(zhì)等其他素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是造成上表項目百分比偏低的原因之一。

由此可見，轉(zhuǎn)變家長的教育意識迫在眉睫。所以開展“家長課堂”就顯得尤為重要。家長課堂其實是家長學校的一個延伸。但它不同于家長學校只是參與傾聽專題講座，參與專題活動，而是將家長活動充分融入學生的教育活動中，讓家長充分體會學生全面發(fā)展的重要性。我們將家長課堂的參與度也算入學生的學習考評中，作為學生全面發(fā)展的一個非常重要的衡量指標。其實在國外以及我國的港澳臺地區(qū)，這種做法已經(jīng)很普遍，而且他們的規(guī)定都很明確。我們的家長課堂應該規(guī)定為每周的一個固定時間，他們一方面要參與學生的教育教學活動，與教師相互配合，促進學生的全面發(fā)展；另一方面也是教育思想滲透和轉(zhuǎn)變的過程。俗話說，教育也是一個潛移默化的過程。很多時候，這種潛移默化比照本宣科更有效果。每個班級的家長可以根據(jù)自己的情況和教師預約時間，每位家長至少應該保持每月參與一次。當然我們還要考慮到那些把學校當做幼兒園，把教師當做保育員的部分家長，他們可能并不重視這個制度，這就需要社會的力量和教師的溝通。如果我們整個社會的輿論對此項工作能夠起到推波助瀾的作用，加之教師推心置腹的交流，相信會有相當不錯的效果。

（二）加強社區(qū)的參與意識，設(shè)立社區(qū)活動日

作為一所社區(qū)學校，我們和社區(qū)的溝通交流還是比較密切的，但活動往往受學生安全問題的影響不敢大有作為。在我查閱的相關(guān)資料中不難看出，一所學校和其所在的社區(qū)其實可以有很多相互滲透、相互交流的空間。比如在放學之后，社區(qū)就可以分批次的組織一些孩子參與當天的公益活動，而且這項活動也要記入學生綜合考評的成績中，由社區(qū)為為參與活動學生計算公益時間然后量化以分數(shù)的形式體現(xiàn)出來，作為學生升學的重要考評指標。這在國外也是屢見不鮮的，就像很多教育家認同的那樣：“一個學生他可能分數(shù)不高，但有很好的品德修養(yǎng)，這也是成功的；如果一個學生高分低能或者品德極其敗壞，這也是教育的失敗?！?/p>

（三）轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立創(chuàng)新的工作作風

我們知道教育改革創(chuàng)新是一項涉及社會方方面面的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身，必須注重系統(tǒng)涉及、整體推進和配套實施。要把改革創(chuàng)新精神貫徹到教育工作的各個方面，貫徹到教育教學的各個環(huán)節(jié)，應該考慮到城鄉(xiāng)差異性，尤其是本校學生與其他學校學生的差異性，只有根植本土的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

總之，國家的發(fā)展靠人才，人才的發(fā)展靠教育，小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展靠基礎(chǔ)教育部門、家長、社會的三方合力。作為一線教師與家長、社會密切聯(lián)系，努力把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的學生才是我們的最終目的。

（責編 張 欣）