馬丹丹
摘要:《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為學(xué)生的身體素質(zhì)做出了保障,使學(xué)生必須參加各類體育活動,從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。本文主要通過分析高校學(xué)生的身體素質(zhì),介紹了在新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》頒布的背景下高校體育課程的改革以及改革的必要性。
關(guān)鍵詞:學(xué)生;體質(zhì)健康;體育;改革
一、當(dāng)前高校在體育方面存在的缺陷
(一)當(dāng)前高校學(xué)生身體情況
當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低,尤其是一些高校學(xué)生,忙于學(xué)習(xí)而耽誤了鍛煉、耽誤了吃飯,有的學(xué)生還逃體育課,認(rèn)為這門課不重要,上不上都無所謂,也不影響自己的成績以及評獎學(xué)金、評優(yōu)秀干部等,就算去上了體育課,也是應(yīng)付老師,完全沒有起到強(qiáng)化身體素質(zhì)的作用。跑步不及格,跳遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo),更別談仰臥起坐以及引體向上了。各項(xiàng)體能測試的及格率非常低,由此可見學(xué)生的身體素質(zhì)。他們沒有意識去改變自己體育成績,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這無所謂。
(二)體育教學(xué)評價體系與國標(biāo)測試要求相關(guān)度不足
現(xiàn)行高校體育課程的成績評定是以學(xué)生在所選項(xiàng)目課程的各項(xiàng)技術(shù)上的具體表現(xiàn)作為主要評價依據(jù)的?;A(chǔ)體能和專項(xiàng)體能在其中所占權(quán)重很小,而學(xué)生每年的體質(zhì)測試成績又是獨(dú)立評價的,沒有在該生的體育成績中得到體現(xiàn)。因此,國標(biāo)測試在失去了對學(xué)生應(yīng)有的制約和激勵作用,再加上部分高校對國標(biāo)相關(guān)規(guī)定的執(zhí)行并不嚴(yán)格,造成了相當(dāng)一部分大學(xué)生對國標(biāo)測試不認(rèn)真、不重視,客觀上導(dǎo)致了國標(biāo)測試成績的整體偏低,逐年下滑。加上學(xué)生本身的身體素質(zhì)的不斷下滑,在國標(biāo)測試中,出現(xiàn)了許多體育成績不及格的學(xué)生。
二、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與體育課程相結(jié)合的教學(xué)模式
(一)田徑類訓(xùn)練課程的開放
目前,許多高校的體育課程大多是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行開放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來進(jìn)行選課,如健美操,羽毛球,乒乓球,街舞,瑜伽等等。然而,《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的測試項(xiàng)目為男子1000米,女子800米,立定跳遠(yuǎn),仰臥起坐以及引體向上等。這些項(xiàng)目根本沒有在體育課中得以訓(xùn)練,因此,增設(shè)田徑類的體育課程刻不容緩。學(xué)??筛鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好讓他們自行選擇喜歡的體育課上,而田徑類課程納入必修課,這樣一來,兩種課程相結(jié)合的教學(xué)方法,就會每周都增加一些體育課的時間,更好的鍛煉了學(xué)生的身體。
(二)增多體育課程并設(shè)置考核
體育課不僅僅是學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余的日常放松課,更是學(xué)生鍛煉身體的大好機(jī)會。高校應(yīng)當(dāng)將體育課程納入學(xué)生綜合成績評定當(dāng)中去。目前,大多數(shù)高校的體育課一般為一周2-4節(jié),這樣短短的幾節(jié)課根本不能達(dá)到鍛煉身體的目的,再加之許多老師占用體育課來進(jìn)行補(bǔ)課,體育課也就失去了其本身存在的意義。因此,各大高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾芋w育課的節(jié)數(shù),并且,設(shè)置考核,將學(xué)生的體育成績計(jì)入到學(xué)生每學(xué)年的綜合成績中,在評獎學(xué)金、評優(yōu)秀干部等榮譽(yù)時,將體育成績納入考慮范圍。對于一些體育不及格的學(xué)生要重點(diǎn)觀察,無故掛科則令其進(jìn)行重修。
(三)根據(jù)考核成績進(jìn)行因材施教
對于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試,多數(shù)學(xué)校仍僅僅停留在完成教育部要求的數(shù)據(jù)上報(bào)任務(wù)層面,而忽略了對于測試數(shù)據(jù)的應(yīng)用,這樣做其實(shí)是違背了教育部開展學(xué)生體質(zhì)健康測試的真正目的。建議將學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)課堂,教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康水平因材施教。在學(xué)期初,教師除了可以領(lǐng)到所教班級的名單外,如果還可以領(lǐng)到班級每個學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的話,這將對體育老師整體把握學(xué)生體質(zhì)健康水平,進(jìn)而根據(jù)每位學(xué)生的體質(zhì)健康水平因材施教提供了極大的便利。例如,根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果,教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在耐力、速度和力量素質(zhì)方面較弱,教師就可以在體育課堂上增加安排相應(yīng)內(nèi)容的鍛煉,提高學(xué)生這些方面的身體素質(zhì),而且在此過程中,還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異因材施教。
三、體育課程改革的意義
《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是判定學(xué)生身體素質(zhì)的權(quán)威文獻(xiàn),因此,將新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的一些思想合理的納入到體育課程的改革中,有利于鍛煉學(xué)生的身體,增強(qiáng)他們鍛煉身體的意識。在學(xué)習(xí)壓力大的時候,進(jìn)行鍛煉還可以放松身心,一舉兩得。體育課程的改革也是一種公平公正的表現(xiàn),中國學(xué)生從小就被教育要德智體美多方面發(fā)展,而其中的“體”就是指體育,由此可見體育是多么的重要。因此,在進(jìn)行評獎評優(yōu)時,不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,綜合考慮學(xué)生的各方面素質(zhì),才能使學(xué)生心服口服。體育課程的改革,使學(xué)生主動參與到鍛煉當(dāng)中,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓體育課變成了學(xué)生所期待的課程,所放松的課程。
四、結(jié)語
學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的身體素質(zhì)負(fù)責(zé),一個學(xué)校的責(zé)任不僅僅是教他們讀書寫字,在傳授他們知識的同時,也要將他們鍛煉成一個多方面發(fā)展的人,尤其是他們的體育課,必須嚴(yán)格按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行授課,嚴(yán)格的約束他們,讓他們對體育課也像對其他考試課程那樣上心。只有鍛煉好了身體,有了一個良好的體質(zhì),才能有力氣去學(xué)習(xí),去拼搏,學(xué)習(xí)才能更上一層樓。
參考文獻(xiàn):
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[2]教育部.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)[S].2014-7-18.