包彩蓮

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)也逐漸廣泛地應(yīng)用于教育中。影視資源作為現(xiàn)代化的技術(shù)更加受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生能夠在影視作品中直觀地感受到歷史的悠久文化。本文重點(diǎn)分析了在高中歷史教學(xué)中與影視資源結(jié)合的有效策略，希望可以提出有效的見解，為廣大教育同仁帶來一些啟迪，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;影視資源;策略

歷史這門學(xué)科對(duì)于高中的學(xué)生來說尤其重要。教學(xué)的方式多種多樣，任何一種教學(xué)的引入都是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，信息技術(shù)與教育結(jié)合是大勢所趨，我們要跟上時(shí)代潮流。那么，如何才能夠有效地將影視資源與高中歷史的教學(xué)課堂結(jié)合在一起呢？下面我來談?wù)勏嚓P(guān)看法。

一、利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，只憑教師的講解與分析，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，無法感知?dú)v史就很難引起共鳴。而利用影視資源是一種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過生動(dòng)、形象的視頻更加直觀地感受到過去的人和事，是一種有效的教學(xué)方式。因此，教師可以利用影視資源來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，選擇適合學(xué)生的影視片段，通過繪聲繪色的視頻來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生能夠在歷史的情境中感受到古人的智慧，從而提高對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行人教版歷史《輝煌燦爛的文學(xué)》的教學(xué)中，首先要重點(diǎn)分析該篇目的核心點(diǎn)，文學(xué)在歷史中占的比例很大，并且每本書都涉及了太多復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能就會(huì)無法掌握其中的區(qū)別。所以教師就可以利用影視資源來進(jìn)行該篇目的導(dǎo)人，利用《水滸傳》《三國演義》等改編的影視作品來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓明清小說的場景可以變得具體形象，讓學(xué)生真實(shí)感受到影視作品中的人和事物以及著裝、T具的發(fā)展，深入其中，理解該篇目的重點(diǎn)詞匯“燦爛輝煌”的文學(xué)歷史。利用創(chuàng)設(shè)情景的方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和歷史水平。此外，我們還需注意在選擇影視資源時(shí)，可以在課下的時(shí)候了解學(xué)生的喜好，選擇大部分學(xué)生感興趣的影視作品，如《大國崛起》《辛亥革命》《新民主主義革命》等，尊重學(xué)生的主體地位，貼合素質(zhì)教育理念核心。

二、利用影視資源設(shè)計(jì)歷史問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解

影視資源中也蘊(yùn)含著許多歷史的知識(shí)，因此，教師就可以利用影視資源中的歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)有效的歷史問題，引入歷史教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生能夠通過觀看影視片段，多角度地分析和解決這些歷史問題。通過深入的解讀，不僅能夠增加學(xué)生的歷史知識(shí)，還能夠讓學(xué)生了解豐富的歷史觀，從多個(gè)方面正確地理解和認(rèn)識(shí)歷史，從而提升自身的歷史水平。教師合理地利用影視資源，能夠設(shè)計(jì)一些趣味性、開放性較強(qiáng)的歷史問題，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解歷史事件，更好地記憶相關(guān)的知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行人教版《列強(qiáng)侵華史》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引入《甲午中日戰(zhàn)爭》《鴉片戰(zhàn)爭》等相關(guān)的影視資料到這部分的教學(xué)中，并且結(jié)合紀(jì)錄片提出有關(guān)的問題如“導(dǎo)火索是什么”“不平等條約是什么？都有哪些不平等的條約”讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中，能夠帶著問題深入影像資料中，從多個(gè)方面去了解中國近代史，明白近代不平等條約簽訂的危害和影響。利用這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。還可以播放“香港回歸升旗交接儀式”的影視片段，提問“同學(xué)們，香港是什么時(shí)間回歸的，為什么香港會(huì)成為英國的殖民地？香港的回歸對(duì)于中國來說有什么重大意義”循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

三、利用影視資源與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)歷史的掌握

歷史的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)生掌握必要的歷史知識(shí)，更多的是要學(xué)生能夠理解歷史，懂得歷史存在的意義，培養(yǎng)自身的歷史思維能力，學(xué)會(huì)將歷史與現(xiàn)實(shí)相互聯(lián)系在一起。在歷史教學(xué)中還需要發(fā)揮歷史學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這也是新課改的要求之一。因此，教師可以將影視資源與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，關(guān)注當(dāng)下歷史的熱點(diǎn)問題，讓歷史能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力以及愛國情懷。教師要正確地認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的價(jià)值所在，發(fā)揮歷史學(xué)科的重要作用，使影視資源與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，教師在進(jìn)行明末農(nóng)民起義的教學(xué)中，可以將現(xiàn)實(shí)的影視資源引入課堂中，如張獻(xiàn)忠的白銀考古事跡。通過視頻一開始的民謠，勾起了學(xué)生的好奇心，想要進(jìn)一步地探究張獻(xiàn)忠考古發(fā)掘的故事，教師還可以引入幾個(gè)問題，如“這些白銀為什么會(huì)沉人江中”等。學(xué)生在觀看視頻后，不僅解決了教師提出的問題，還能夠主動(dòng)地將其與清末太平天國運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，意識(shí)到農(nóng)民階級(jí)的局限性問題，學(xué)生可以在視頻中感受到歷史變革的波瀾壯闊，歷史的車輪在不斷地推進(jìn)，我們是歷史長河中的一員，感受到歷史發(fā)展的魅力所在。利用這樣的方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解，在觀看影視資源的過程中，加深對(duì)歷史的掌握，從而提高自身的歷史水平。當(dāng)然，在應(yīng)用影視資源的時(shí)候，也需要把握一個(gè)“尺度”，不能喧賓奪主，要正確認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)才是最關(guān)鍵的，而影視資源只是輔助性的教具。

四、結(jié)語

總而言之，將影視資源與歷史教學(xué)結(jié)合在一起，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中的歷史知識(shí)。因此教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的問題，努力地探索影視資源，找尋最合適教學(xué)的方法，提高學(xué)生的高中歷史成績。

（責(zé)編 侯芳）

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