孟大軍

◆摘? 要：古詩是小學(xué)語文教材當(dāng)中占有著十分大的比例，讓小學(xué)生也要進(jìn)行古文學(xué)習(xí)，既能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行不斷的發(fā)揚(yáng)傳承，從中還能夠獲取更好的語文素養(yǎng)修煉。如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效的古詩學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中十分重點(diǎn)的問題之一。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠只停留在表面層次上，要通過良好的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的古詩理解，然后不斷的加強(qiáng)自身欣賞性的有效提升，從而能夠保證自身的文學(xué)修養(yǎng)做到進(jìn)一步的提升。

◆關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)策略解析

古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化非常重要的部分，同時(shí)只有讓學(xué)生通過古詩的有效學(xué)習(xí)，才能夠更好的感受到傳統(tǒng)中華文化的良好美德。在小學(xué)階段語文古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于古詩詞只是停留在表面知識(shí)點(diǎn)的講解，單一的要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不斷的背誦記憶，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成了一定的恐懼心理，完全不能夠認(rèn)真的有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段對(duì)古詩詞講解過程當(dāng)中，老師首先強(qiáng)調(diào)的是在古詩詞當(dāng)中的生字以及背誦進(jìn)行不斷的強(qiáng)加演練，對(duì)于實(shí)際操作的優(yōu)美意境，完全不能夠有效的講解展示，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)生詞進(jìn)行了一定的掌握，但是對(duì)于古詩詞句當(dāng)中的具體含義，只是停留在表面的理解上。所以本文對(duì)小學(xué)語文古詩詞教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出相關(guān)性的建設(shè)性意見，希望能夠?qū)窈蟮墓旁娊虒W(xué)起到良好的幫助作用。

一、不斷提高朗誦的重要性，對(duì)于背誦進(jìn)行深刻理解

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于自身的思維能力，還處在不斷的提升階段當(dāng)中，同時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出十分強(qiáng)大的記憶力。所以教學(xué)語言在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦和背誦。并保證學(xué)生能夠?qū)υ娫~進(jìn)行全面的理解，真正的體會(huì)到詩詞所產(chǎn)生的文化意義內(nèi)涵。與此同時(shí)，老師還要注重學(xué)生詩詞方面的不斷積累，所以說在詩詞講解完成之后，一定要讓學(xué)生進(jìn)行有效的背誦。通過這樣的良好教育方式應(yīng)用，能夠保證學(xué)生在全面的理解詩詞的時(shí)候，還會(huì)更好的體會(huì)到作者的內(nèi)心思想。此外教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，一定要不斷的加強(qiáng)示范朗誦演練，這樣才能夠有有助于學(xué)生對(duì)詩詞的理解進(jìn)行更好的提升，同時(shí)我們還要不斷的加強(qiáng)朗誦詩詞的重視，這樣才能夠有利于學(xué)生進(jìn)行熟讀演練，進(jìn)一步的加深背誦理解。例如：我們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)于詩詞的表面講解完成之后，給予學(xué)生足夠的理解時(shí)間，然后老師通過學(xué)生提出的各種異議進(jìn)行全面的解釋，這樣既有利于學(xué)生對(duì)詩詞的主旨大意進(jìn)行有效的掌握，同時(shí)還會(huì)更有助于進(jìn)行下一步的背誦學(xué)習(xí)。

二、提出合理的聯(lián)想情境，有助于加深理解

古詩詞之所以展現(xiàn)出良好的美妙特性，主要是因?yàn)槔镁珶挼恼Z言能夠更好的還原當(dāng)時(shí)的作者所處的環(huán)境，以此能夠引導(dǎo)出更加生動(dòng)形象的良好氛圍，給予讀者能夠不斷的遐想空間。所以說在小學(xué)語文古詩的教學(xué)過程當(dāng)中，我們一定要對(duì)古詩詞所展現(xiàn)出的情景意境進(jìn)行充分的發(fā)揮，這樣才能夠有助于學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行全面的理解。與此同時(shí)，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，老師還可以讓學(xué)生分別扮演古詩詞當(dāng)中非常重要的角色，以此能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)古詩詞情景意境的良好想象力。例如：我們?cè)趯?duì)《游園不值》這一古詩詞講解的時(shí)候，其中詩詞當(dāng)中的良好詩句“小扣柴扉久不開”，能夠給學(xué)生提供更為廣泛的遐想空間，同時(shí)老師還可以為學(xué)生提供一定的假設(shè)性問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，在討論的過程當(dāng)中，老師進(jìn)行相關(guān)性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)于詩詞當(dāng)中的每一句進(jìn)行優(yōu)秀的理解，這樣才能夠?yàn)楹笃诘谋痴b學(xué)習(xí)做出進(jìn)一步的提升。

三、通過生活之間的聯(lián)系，更好體會(huì)詩詞所產(chǎn)生的情感

中國(guó)的傳統(tǒng)詩詞大多數(shù)體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的真實(shí)生活環(huán)境，能夠更好的抒發(fā)作者的真實(shí)情感，因此在古詩詞具體教學(xué)過程當(dāng)中，在進(jìn)行具體的教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中，一定要同相關(guān)的生活情況進(jìn)行有效的結(jié)合，以此保證學(xué)生通過相關(guān)的生活方面的知識(shí)，來對(duì)詩詞當(dāng)中的具體意義以及作者抒發(fā)的情感進(jìn)行全面的理解和掌握。例如：我們?cè)谥v解《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩詞的時(shí)候，通過表面的文字大意了解到這是一篇描述作者回鄉(xiāng)情景的詩句，所以說在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以通過生活當(dāng)中的具體實(shí)例進(jìn)行詞義字句的有效理解，然后能夠充分的體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的寫作意境。讓學(xué)生能夠通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于詩詞詩句進(jìn)行不斷的加深理解，能夠更好的體會(huì)到作者稍微大一點(diǎn)的時(shí)候，離開家鄉(xiāng)所表達(dá)出的具體情感，同時(shí)還能夠更深刻的體會(huì)到是什么原因?qū)е伦髡弑尘x鄉(xiāng)。當(dāng)再次回到家鄉(xiāng)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的面貌所表現(xiàn)出的具體情景，也能夠得到進(jìn)行全面的理解。這樣也有助于學(xué)生對(duì)自身生活當(dāng)中的一些事情進(jìn)行有效的回顧，在回顧的過程當(dāng)中更好的感觸詩詞帶來的良好意境。同時(shí)學(xué)生對(duì)于詩詞的良好理解，還能夠有助于學(xué)生在生活方面做出良好的表現(xiàn)，這樣才能夠保證學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能力做到進(jìn)一步的提升，保證學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)能夠提供必要的發(fā)展條件。

四、結(jié)束語

當(dāng)下在我們進(jìn)入到新世紀(jì)之后，小學(xué)生受到了各種外在語言的侵蝕，致使我們的傳統(tǒng)文化古詩詞產(chǎn)生了一定的忽視，為了能夠讓我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)行不斷宣傳發(fā)揚(yáng)，我們一定要在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)用更為有效的策略方法，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)過程中更好體會(huì)到古詩詞所帶來的良好樂趣，這樣也有助于教師工作效率的進(jìn)一步提升，為我國(guó)的全面古詩詞教育發(fā)展起到良好促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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