張潤霞

圖畫書的作用

圖畫故事書對兒童的終生發(fā)展起著非常重要的作用。日本兒童文學(xué)出版專家松居直說過：“圖畫書是成人送給孩子的最好的禮物。”可見，圖畫書對孩子一生的發(fā)展具有極其重大的意義。

當(dāng)前，圖畫書越來越普遍地成為小學(xué)語文閱讀的課程資源，教師們也積極探索通過圖畫書閱讀指導(dǎo)去培養(yǎng)孩子們的語文核心素養(yǎng)的方法，即：語言的發(fā)展和運用、思維的發(fā)展和建構(gòu)、藝術(shù)審美和創(chuàng)作、文化的理解和傳承。教師應(yīng)該借助圖畫書閱讀教學(xué)，將這些核心素養(yǎng)根植在學(xué)生身上，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

批判性思維概述

批判性思維的概念? 20世紀(jì)中葉以來，以美國為代表的西方國家興起了“批判性思維”研究熱潮，我國在上世紀(jì)80年代末引入這一概念后，開始了對它的研究。批判性思維（Critical Thinking）是指對所學(xué)的東西、所認(rèn)識的實物進行全面而深刻的分析、反思和評價，認(rèn)識其真實性，做理性的價值判斷，從而指導(dǎo)信念和行動的一種思維活動。批判性思維在人們生活中是不可或缺的探究工具。在人們遇到問題時，合理地利用批判思維，大膽提出質(zhì)疑，謹(jǐn)慎地對整個問題和假設(shè)進行思考，有助于人們獲得更有價值的信息，指導(dǎo)人們的行為。

批判性思維的培養(yǎng)階段? 批判性思維是可以被培養(yǎng)的，是可以在后天通過訓(xùn)練形成的一種的技能和思維意識。杜威在《民主主義與教育》中，把兒童和青少年的學(xué)習(xí)分為三個層次，他認(rèn)為：兒童和青少年的學(xué)習(xí)與教學(xué)是連續(xù)重建的工作，應(yīng)從兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗進入有組織的真理研究的階段。“連續(xù)重建”的最終目的是“真理研究”，而“真理研究”就需要批判性思維，因為真正的真理是建立在對原有認(rèn)知和真理的批判基礎(chǔ)之上的，它只有以批判為工具，才能顯示出其真正的力量。所以，杜威認(rèn)為“連續(xù)重建”即探究真理的素質(zhì)必須從小開始培養(yǎng)，在這個過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的反省性思維精神（批判性思維精神）。小學(xué)教育中的批判性思維培育主要是方法與思維模式的培育，也就是要使學(xué)生掌握批判性思維這一工具。研究表明，小學(xué)生階段是學(xué)生對世界充滿好奇的階段，學(xué)生對周圍事物充滿了新奇感，教師在實施教育的時候，要注意小學(xué)生的這一特點，因勢利導(dǎo)，注意不要泯滅他們的好奇心和探究心。

批判性思維的培養(yǎng)途徑? 學(xué)校教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，在影響學(xué)生批判性思維的發(fā)展、潛力開發(fā)的諸因素中居主導(dǎo)地位，學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)校教育為主。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有兩個基本點：一是培養(yǎng)批判意識和創(chuàng)新品格;二是挖掘批判創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。基于這兩點，教師應(yīng)運用求異思維和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校教師對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

批判性思維主要由兩個部分構(gòu)成，即批判性思維精神和批判性思維技能，因此，在對學(xué)生進行批判性思維培養(yǎng)的時候，就要從這兩個角度同時進行，雙方缺一不可。目前就批判性思維培養(yǎng)的途徑，學(xué)術(shù)界有共同的看法，認(rèn)為批判性思維的培養(yǎng)總的來說有三條途徑：第一，設(shè)置單獨的批判性思維課程進行批判性思維的訓(xùn)練;第二，把批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，通過常規(guī)的課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的批判性思維;第三，通過發(fā)展隱性課程發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

在當(dāng)前的教育背景下，教育者們最常用的辦法就是把批判性思維的培養(yǎng)和具體學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來進行。通過學(xué)科知識教學(xué)，潛移默化地提升受教育者的批判性思維能力。此方法的最大優(yōu)點是不向?qū)W生特別地傳授批判性思維的一般原理，而是趨向于通過日常的學(xué)科教學(xué)去喚醒學(xué)生的批判性思維意識。

批判性思維的培養(yǎng)探析

圖畫書閱讀是閱讀主體從圖畫書的圖文元素中獲取信息，進行聯(lián)結(jié)推論，并依自身經(jīng)驗獲得閱讀意義的積極的建構(gòu)過程。

由于圖畫書具有圖文合奏的特點，低年級的小學(xué)生就可以較為順利地進行閱讀，而又由于其題材廣泛，內(nèi)容多元，內(nèi)涵豐富，因此中、高年級的學(xué)生讀起來，也仍然會覺得有趣。所以，圖畫書非常適合作為小學(xué)階段啟發(fā)學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力的媒材，對學(xué)生進行批判性思維的系統(tǒng)的培養(yǎng)。

在圖畫書閱讀的過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主、個性化地閱讀，確立學(xué)生主體地位，可以為學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)、自己思考的機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，也可以引發(fā)出學(xué)生之間的不同觀點，使他們相互理解，學(xué)會站在對方的立場上思考問題，鼓勵學(xué)生敢于追求以往不曾有的多元觀點。還可以讓學(xué)生在閱讀時，通過收集資料、實地考察、觀察等途徑，經(jīng)過分析思考來提出新觀點，建立新思想，來完成對圖畫書的鑒賞和理解。而且在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就某種觀點詢問其理由，探索理由和根據(jù)的真實性與確鑿性。

總之，批判性思維是當(dāng)今社會人才不可缺少的思維品質(zhì)，具有批判性思維的學(xué)生，才能夠在浩如煙海般的信息時代的海洋中自在遨游，在社會生活中獨辟蹊徑地解決問題。相信經(jīng)過老師的用心挖掘，學(xué)生的批判性思維能夠在圖畫書閱讀的過程中得以不斷提升。

（作者單位：北京市東城區(qū)培新小學(xué)）