沈敏

隨著社會的進步和發(fā)展，中華文化啟蒙教育的價值在當今高速發(fā)展的社會和日益復雜的國際背景下已經(jīng)凸顯出來?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也提到，應(yīng)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國豐富與優(yōu)秀的文化，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是最能體現(xiàn)中華民族古老歷史文化底蘊的形式之一。為此，北京市海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)幼兒園一直非常重視挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的課程資源，經(jīng)過幾年的嘗試，幾經(jīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，積累了一些實踐經(jīng)驗。

由關(guān)注節(jié)日形式到關(guān)注節(jié)日內(nèi)涵

在幼兒園課程中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，目的在于：一方面使幼兒更好地接觸傳統(tǒng)節(jié)日文化的起源、內(nèi)涵和表現(xiàn)形式等方面的知識，增強幼兒對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情和提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知水平;另一方面使幼兒在欣賞歌謠、學習禮儀習俗和制作節(jié)日用具等活動中鍛煉動手操作能力和相互合作能力，提高幼兒的社會交往能力。要達到這樣的教育目的，教師需要充分了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵。

在組織節(jié)日活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對節(jié)日文化的理解存在一知半解、張冠李戴的現(xiàn)象。為此，本園在每一次節(jié)日活動前，都會提前要求教師圍繞傳統(tǒng)節(jié)日構(gòu)成五要素，即節(jié)日傳說、節(jié)日飲食、節(jié)日歌謠、節(jié)日用具、節(jié)日活動進行自主學習，同時，組織教師圍繞節(jié)日構(gòu)成五要素進行充分的交流和研討，加深對節(jié)日文化的理解。經(jīng)過前期的學習，教師在設(shè)計與組織孩子們活動的過程中，教育思路更加開闊，教育內(nèi)容更豐富，教育的形式更為多樣。

由關(guān)注文化行為到關(guān)注文化情感

要通過節(jié)日教育實現(xiàn)讓幼兒建立文化自信，熱愛中國傳統(tǒng)文化的教育目的，必須讓幼兒獲得情感上的滿足。這要求教師能夠把班級幼兒的興趣和需要，與傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，在充分了解、分析的基礎(chǔ)上建立連接，進而組織適宜的活動，提供充分的材料。在組織傳統(tǒng)節(jié)日活動之初，教師往往忽略對幼兒興趣的分析，僅僅從傳統(tǒng)節(jié)日習俗可以做什么教育活動入手設(shè)計、組織活動。這樣設(shè)計的活動暴露出一些問題，比如，活動目標不明確、活動形式單一、幼兒參與不足等。

為了解決這些問題，本園在組織節(jié)日活動前，讓教師集體討論：不同年齡班節(jié)日教育的目標是什么？該節(jié)日有哪些教育內(nèi)容？這些教育內(nèi)容適合哪個年齡班的幼兒？不同的年齡班以什么形式開展活動能夠充分激發(fā)幼兒的興趣？開展這些活動，孩子們需要提前獲得哪些經(jīng)驗？孩子能夠參與哪些準備活動……活動過程中，要求教師從幼兒的參與興趣、完成活動的效果兩個維度觀察孩子，并在活動后做反思分享，總結(jié)、固化活動的優(yōu)秀經(jīng)驗，梳理、匯總發(fā)現(xiàn)的問題，討論解決方案，為下一次節(jié)日活動做準備。有了前期充分的交流研討，教師們的思路打開了，不僅節(jié)日活動內(nèi)容充實豐富了，而且教師能夠抓住孩子的年齡特點來開展活動。教師的轉(zhuǎn)變帶來了孩子的轉(zhuǎn)變，孩子們在活動中變得投入了，積極了。

由向家長展示到讓家長參與

為了讓孩子更好地理解、傳承中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，幼兒園非常重視創(chuàng)設(shè)家園一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化環(huán)境。我們認為，只有讓幼兒浸潤在中華節(jié)日文化的環(huán)境之中，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化，才能潛移默化地培養(yǎng)幼兒對中華文化的欣賞與認同，促進中華文化的傳承。但是，要實現(xiàn)這樣的目標，脫離家長是難以完成的。對此，鞠占紅等人從幼兒園大班家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認識停留在吃飯、購物、旅游等單純的“物質(zhì)享樂”上，而對節(jié)日風俗習慣等內(nèi)容則關(guān)注很少。為此，我們要與家長密切配合，指導家長糾正社會上重視節(jié)日享樂、輕視節(jié)日文化的現(xiàn)象，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)濃郁的家庭節(jié)日氛圍。

在實踐過程當中，我們也經(jīng)歷了由向家長展示到讓家長參與的過程，并逐步讓家長參與得越來越深入。首先，重視對家長節(jié)日文化的引導工作，教師通過微信、電話、家長會、家委會向家長宣傳傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊含的節(jié)日文化，為家長推薦適宜的親子活動;其次，在活動中，邀請家長參與，如請父母到園，與教師孩子一起布置幼兒園節(jié)日環(huán)境;請家委會的成員組織與節(jié)日相關(guān)的話劇表演;請有社區(qū)資源的家長提供社會環(huán)境的支持等。這些活動不僅加深了家長對于節(jié)日文化的理解，讓家長充分認識到了傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價值，提高了在家庭中進行節(jié)日教育的能力，還加強了家園聯(lián)系，家長更加理解教師的工作，提高了幼兒園其他教育活動的質(zhì)量。

一個民族、一個國家，只有當她的兒女了解她、熱愛她、對她懷有濃厚的情感時，兒女們才會為她的發(fā)展而努力，為她的強大而自豪。學前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，我們有責任培養(yǎng)幼兒的民族情感，在幼兒教育中保護中華傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。也許我園從節(jié)日的角度開展傳統(tǒng)文化教育還不夠充分，但是“路漫漫其修遠兮”，在一次次組織活動的過程中，我們和孩子、家長一起，一次次地接受了傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶，不斷理解、內(nèi)化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，努力將中國傳統(tǒng)文化這塊瑰寶與自己的日常生活建立聯(lián)系，并在無形中開始敬仰中國的傳統(tǒng)文化、熱愛中國的傳統(tǒng)文化。

（作者單位： 北京市海淀區(qū)蘇家坨鎮(zhèn)幼兒園）