竇寧

面膜，美容護膚產(chǎn)品，種類齊全、功效眾多。給班級管理“敷面膜”，就是要借不同功效的“面膜”，管理好班級的不同層面，處理好班級的各種問題，通過各種方法的調節(jié)、干預，不斷激活集體“細胞”的“新陳代謝”，使集體達到良性循環(huán)的最佳狀態(tài)。

“功效面膜”之“補水”

水是生命的源泉，誰也離不開“水”。給集體敷的這張“補水”面膜，就是用公共規(guī)則約束和評價學生，它是開展班級活動的基礎和保障。

要實現(xiàn)班級目標，班主任既要善于“曉之以理”，更要善于“約之以法”。這個“法”是指紀律規(guī)則，但此規(guī)則卻不是班主任隨意列出的N條“不準”“禁止”之類的條條框框，而是班主任引領學生自己制訂的班規(guī)、班訓。但隨著學生的年齡增長和心理變化，這張“補水面膜”也要“推陳出新”。例如，面臨畢業(yè)的六年級學生，在心態(tài)上有很大不同。他們熟知學校規(guī)章制度，但很容易“明知故犯”。對此，我們將班級目標提升為關注“行動”，并制定了新班訓：三人行，三人省，三人幸。圍繞新班訓，學生們在“行動”上規(guī)勸約束自己，使被動地接受“管制”，逐漸變?yōu)橹鲃拥剡M行“自制”。

其中，“三人行”出自《論語》：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”它指無論同行相處的人善與不善，都有值得我學習的地方，要注意學習他人的長處，見到他人缺點要引以為戒，與人為善，待人寬而責己嚴?！叭耸　背鲎浴墩撜Z》：“吾日三省吾身?！比。礄z查、察看、反省。一是三次檢查，二是從三個方面檢查，三是多次檢查。君子需嚴于律己，未正人先正己?！叭诵摇笔侵浮吧剿怀蹋行摇?，改編自元·王實甫《西廂記》：“今能一見;是小生三生有幸矣。”讓學生明白，結識六年的師生，能夠互相欣賞、彼此扶持、并肩前行，可謂三生有幸。

“補水面膜”要通過表面滲透至肌理，達到“潤物細無聲”的效果。

“功效面膜”之“祛痘”

金無足赤，人無完人。班級管理的重中之重是培養(yǎng)學生良好品質與美好心靈。而實現(xiàn)這一目標的這張“祛痘面膜”則是用生動有趣的故事代替生硬枯燥的說教。其中，借助報刊、書籍、微信、視頻等多媒體手段，和學生一起讀故事、講故事、看故事是我樂此不疲的事情。

如針對學生午餐不守紀律，我給他們朗讀了《在美國的餐廳的就餐禮儀》;為了讓學生明白夢想的力量，我和他們分享了馬云的《我們沒有有錢的父親，機會就在被抱怨的地方》;發(fā)現(xiàn)部分學生比較自私自利，就給他們講《看不見的教養(yǎng)》《看日本小朋友怎么吃飯，令中國人目瞪口呆》;結合母親節(jié)、父親節(jié)，為學生播放視頻《我的爸爸是個騙子》《媽，你怎么那么笨》;臨近期末，學生變得浮躁易怒，不想付出努力又想取得好成績，我就給他們講《我不跟你爭論，因為我真的沒時間》《俞敏洪：一心一意做一件事》;為了幫助學生不斷樹立目標，并不斷為目標奮斗，我給他們分享《俞敏洪：我和馬云之間差了8個字》和視頻《一只奮力攀爬的小熊》……此外，我建立了班級微信群，這樣一些好的文章老師家長就可以鼓勵孩子們在微信中閱讀交流。

“祛痘”的功效，就是讓學生在津津有味閱讀故事的同時，感受到道德教育的力量，不知不覺中引導學生自覺主動思考，有效消除抵觸情緒和逆反心理，既凈化學生心靈，又提高了教育者的魅力。

“功效面膜”之“美白”

“美白”就是“錦上添花”，為班級的各項活動勤總結、留印記、做宣傳。從二年級開始，我們堅持做班刊，內容主要是反映本學期學生的學習生活，用圖片照片和文字，記敘回顧每學期的學習生活，主題鮮明，內容豐富多彩。此外，我還會發(fā)動家長資源，在“京南新網(wǎng)”上借助“微信公眾號”，給熱愛寫作的學生創(chuàng)造機會，將他們的原創(chuàng)詩歌、小說，在公眾號上連載推送。短短一個學期，先后有4位小作家推出自己的文章——《光陰的故事》《Believe in yourself》《精靈般的愛與溫暖》《人魚的祖訓》。

美白功效面膜，“美白”的不僅是班級活動，更重要的是學生美好的心靈。

“功效面膜”之“自創(chuàng)”

自創(chuàng)就是自主和放手。管理評價好班級，光靠班主任是不行的，一支責任心強的、有評價意識的班隊干部隊伍是整個班的核心，是管理集體的關鍵。要適當給予學生機會，放手讓學生大膽去做。讓集體的每個學生都有參與管理、參與評價、為集體服務的機會。在這個過程中，教師既要信任、支持、鼓勵和等待他們的工作，維護他們的威信，又要給予具體指導評價，幫助他們分析工作中存在的問題，教給他們工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。經(jīng)過這樣的鍛煉，學生的關注角度會越來越廣，評價的能力會得到顯著提升。我相信，學生的自我教育作用越大，集體的發(fā)展水平就越高。

在班級的各項管理工作中，無論敷上哪種功效的“面膜”，必須有謹慎的態(tài)度和發(fā)展的眼光，站在“每個學生都是一個獨特的、整體性的存在，教育要為了每個學生個性的充分發(fā)展”的價值立場上，關注教育觀、學習觀、學生觀、教學觀的變革，讓所有“面膜”發(fā)揮“有生命力”的功效。

對你最適合的，就是你應該做的。

（作者單位： 北京小學豐臺萬年花城分校）