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        核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建研究

        2019-09-10 15:11:01蔡燕輝
        家長·下 2019年10期
        關(guān)鍵詞:高效課堂創(chuàng)新核心素養(yǎng)

        蔡燕輝

        摘要:高效課堂是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,是新型教育形勢下課堂教學(xué)發(fā)展的一種理想狀態(tài)。小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建,是對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的突破和創(chuàng)新的過程,是確立學(xué)生主體地位的過程,也是豐富課堂內(nèi)容、延伸課外活動的過程,核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為目前教學(xué)活動的重要任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);高效課堂;創(chuàng)新

        創(chuàng)新是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是構(gòu)建高效課堂的重要動力。小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建,首先需要教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念,從思路的改變?nèi)耸?,逐漸引領(lǐng)教學(xué)方式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)等。本文從這些角度人手分析,簡要提出了小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建的重要性和方式。

        一、核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建背景分析

        首先,傳統(tǒng)教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果始終差強人意,究其根源是由于理念的落后,成績?yōu)橹饕繕说恼n堂教學(xué),勢必會增加很多死記硬背的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠應(yīng)對考試、應(yīng)對測試過程中遇到的問題,進而考出比較滿意的成績。雖然學(xué)生考出了比較理想的成績,但是其他方面的能力卻沒有得到應(yīng)有的重視,高分低能的現(xiàn)象成為常態(tài)。其次,傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念下,課堂教學(xué)效果往往只與學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果相聯(lián)系,并沒有將學(xué)生能力的提升作為評價課堂效果的標準,因此課堂教學(xué)效果離我們的理想狀態(tài)始終差距較大。最后,傳統(tǒng)課堂理念下課堂評價標準的完整性也是比較欠缺的,評價標準片面、評價內(nèi)容缺失等都是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建,必須從上述幾方面的教學(xué)誤區(qū)中脫離出來,將核心素養(yǎng)教學(xué)理念融人語文課堂中,發(fā)揮語文課堂的教學(xué)優(yōu)勢,將高效課堂構(gòu)建與學(xué)生的全面成長有效地結(jié)合起來。

        二、核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略分析

        (一)新理念,新課程

        理念的更新引領(lǐng)教師教學(xué)思路的變化,教學(xué)思路的變化引導(dǎo)新型語文學(xué)科教學(xué)模式的建立。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求在課堂教學(xué)中必須從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等多方面進行課堂教學(xué)計劃的制定以及教學(xué)方式、內(nèi)容的安排,主要教學(xué)目標就是進一步完善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課堂不僅僅肩負著教授學(xué)生知識和技能的任務(wù),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感,借助語文課堂的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感,達到多重教學(xué)目標。

        以詩詞教學(xué)為例,高效詩詞課堂的構(gòu)建首先要關(guān)注學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠積極主動地投人到詩詞課堂中,感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。以學(xué)生為主體的小學(xué)語文詩詞課堂,讓學(xué)生進入詩詞的深處,感受課本之外的詩詞內(nèi)涵、詩人的情感。當學(xué)生以詩詞課堂“主人”的身份參與課堂時,遠比被動地聽講效果要好得多。除詩詞以外的其他體裁文章教學(xué)也是如此,如低年級的童謠、兒歌等,更是要從學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生親身感受到教材與生活之間的聯(lián)系,如此才能夠進一步激發(fā)學(xué)生對語文教材知識的興趣、領(lǐng)悟教材知識的內(nèi)涵、將課堂所學(xué)應(yīng)用于具體的生活實踐中。如此才能夠達到核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求,也在無形中提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

        (二)新方法,新課堂

        拓展教學(xué)方法是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵,除卻平時比較常用的故事教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、生活教學(xué)法等,教師還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融人語文課堂中,構(gòu)建多樣化輕松和諧的小學(xué)語文課堂。以生活化課堂的構(gòu)建為例,從核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析,學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)方法的形成等,最終都是為了進一步完善學(xué)生的實踐應(yīng)用能力??梢哉f,學(xué)生知識的學(xué)習(xí)需要從生活開始,最終還要歸結(jié)到生活中去。同樣以詩詞課堂教學(xué)為例,都說詩詞是詩人生活的寫照,是詩人情感的流露,而傳統(tǒng)的逐字逐句分析詩詞的方法將詩詞內(nèi)容碎片化,影響了小學(xué)生對詩詞整體情感和內(nèi)涵的理解。將詩詞與生活相聯(lián)系,詩詞課堂生活化、生活詩詞化,讓學(xué)生感受到我們的生活與詩詞是密不可分的。如“望廬山瀑布”教學(xué),教師仿照學(xué)生比較喜歡的“凱叔講詩詞”的形式,將李白寫這首詩的背景用小故事的形式展現(xiàn)出來,借助現(xiàn)代化教學(xué)軟件,讓學(xué)生“近距離”地感受李白“望”廬山瀑布時的感受。

        除此之外,教師還可以將詩詞的內(nèi)容配樂演唱出來,借助優(yōu)美的旋律,讓學(xué)生在哼唱歌曲的過程中熟練記憶和背誦詩詞的內(nèi)容。由此可見,從學(xué)生生活人手,借助學(xué)生熟悉、喜歡的形式將詩詞與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

        (三)新評價,新形象

        新課程標準下的小學(xué)語文評價體系的構(gòu)建,要從傳統(tǒng)的單一評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變,堅持有效性、開放性、可行性以及導(dǎo)向性原則,同時將教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)效果等列入綜合評價體系當中;關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。例如,在教學(xué)準備和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,著重關(guān)注不同年齡段的學(xué)生對于語文課堂的不同需求,低年級關(guān)注趣味性環(huán)境的創(chuàng)設(shè),有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣;中高年級注重學(xué)生探究能力的提升,注重實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。將發(fā)展性的評價內(nèi)容逐漸滲透至語文課堂的每一個角落,保證課堂教學(xué)效果的有效提升。

        三、結(jié)語

        核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建需要我們?nèi)婵紤]問題、關(guān)注重點問題、解決難點問題,從理念、方法、評價體系等方面對課堂進行綜合改善,全面促進高效課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

        (責編 吳娟)

        參考文獻:

        [1]張國院.論以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會:廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019.

        [2]劉海月.探析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)措施[J]內(nèi)蒙古教育,2019(24).

        [3]李安琪,黃芳,董文.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的部編本小學(xué)語文教材古典詩文編制分析[J].西部素質(zhì)教育,2019(22).

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