王文娜

班主任工作是多種角色的綜合體，孩子的成長之路因為有了我們才變得踏實穩(wěn)健，不同的孩子又因家庭環(huán)境的不同會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)境界，作為一位有愛的老師，我想應(yīng)該為學(xué)生想，想學(xué)生所想，才可以讓孩子成為一個幸福的人，體會到教育帶來的滋養(yǎng)。王文湛教授曾經(jīng)說過：“教學(xué)生六年，想學(xué)生十六年，看學(xué)生六十年。”教育給學(xué)生帶來的持久性影響是不可估量的，這需要每一位老師尤其是每一位班主任要心存學(xué)生，處處以學(xué)生為本，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，始終讓孩子站在舞臺的正中央，孩子一定可以舞動出最美好的旋律！

小L，一個沉默寡言的孩子，剛?cè)胍荒昙?，從不和任何同學(xué)說話，交流，而且每次上課從不抬頭看黑板，我多次叫他的名字，他從來都是不理我，我當(dāng)時很生氣，心想：這孩子為何如此固執(zhí)呢？基于這種情況，我主動聯(lián)系了他的父母，他父親說這孩子出生時早產(chǎn)，腦缺氧，所以造成不愛說話，不喜歡和人交流，他父親還告訴我，您就讓他坐在班里就行，只要不磕著，碰著，學(xué)不學(xué)知識都行……我聽了，一種莫名其妙的痛涌上心頭，怎么可能就這么輕而易舉的放棄一個花兒一樣的少年？不，我是一個老師，有責(zé)任有義務(wù)去喚醒我的學(xué)生！

于是我制定了自己的計劃，一個月之內(nèi)讓孩子露出笑臉，和同學(xué)共同玩耍。我留心觀察：他下課喜歡一個人折疊小紙片，看形狀像是在折疊紙飛機(jī)，于是我就主動來到他身邊和他一起進(jìn)行折疊，就這樣，我一直堅持和他同步，我故作自己不會，請他當(dāng)我的老師，讓他教我怎么折疊，只見他有條不紊的折著，教我的每一個步驟都很詳細(xì)，于是我就拜他為師，他高興的手舞足蹈，每次折完，我都會在上課時對他鼓勵，表揚，而且讓他折疊好的東西放在班內(nèi)指定的位置讓大家參觀，學(xué)習(xí)，我還主動發(fā)動我們班的小小班干部向他學(xué)習(xí)折疊的技巧，然后再教給每個孩子，這時班內(nèi)掀了折疊的高潮，他看到每個孩子都在模仿他，學(xué)習(xí)他，就連老師也拜他為師，從他的眉宇和向上翹起的嘴角我斷定這孩子內(nèi)心一定充滿了希望，于是我抓住這一契機(jī)，在這個階段特意安排了一個活動，折疊大賽，并且還邀請了他的父母參與。

大賽中，他嫻熟的動作，認(rèn)真的折疊，功夫不負(fù)有心人，他取得了第一名的好成績，我為他發(fā)獎，同學(xué)們掌聲鼓勵，父母發(fā)表感言……這一刻，他終于開心地的笑了，是啊，花兒就這么在澆灌，培養(yǎng)中綻放了，接下來，我把這些都拍成照片和視頻在班會課上進(jìn)行展示交流，這樣即肯定了他又增長了孩子的信心，于此同時他的家長再也不輕易放棄自己的孩子了，就這樣，這個舉動我一直堅持了四年，一直陪在他身邊……

現(xiàn)在這個孩子基本上已和正常孩子一樣了，上課積極舉手回答問題，認(rèn)真做作業(yè)，下課和孩子們一起玩耍，做游戲，尤其是每天上學(xué)放學(xué)總會來到我身邊親自握握我的手和我問好。

在別人眼里，這也許只是一個平常的舉動，但我和他是那種心靈的溝通，默契，鼓勵，贊揚，感激，我知道，他一個小小的舉動，無聲勝有聲，包含了對老師無盡的感激，我也知道，我只是用自己一點微不足道的愛與關(guān)心，不放棄每一個孩子的教育信條，給孩子帶來如此強(qiáng)有力的震撼，我感恩，上天把我塑造成一個老師……

永不放棄是我的追求，關(guān)注每個孩子是我的信念，我會一如既往的走下去，用心澆灌，我期待遲開的花朵，多拯救落下的靈魂。直至每個孩子都能成為舞臺的小主人……是啊，這就是一個孩子潛在的能力，只要他是一粒種子，我們就要用心，耐心地去呵護(hù)他，澆灌他，培養(yǎng)他，相信終有一天他會悄悄地綻放的！不要把他丟在舞臺的角落里不管不問，要把他提煉出來，站在舞臺的正中央，讓所有的光環(huán)都罩著他，給他鼓勵，安慰，給他信心，讓他茁壯成長！我會繼續(xù)用行動詮釋愛帶來的震撼力量！