熊傳來

摘 要：地理作為一門知識點豐富的學科，很多學生在學習時都遇到了不少困難。為了更好的促進學生學習進步，地理教師在地理教學中引進了思維導圖。思維導圖的應用給學生們提供了較大的幫助還促進了學生能力的發(fā)展，本文主要是從高中地理學習中出現(xiàn)的問題以及思維導圖對于高中地理教學的重要性等方面進行論述。

關(guān)鍵詞：思維導圖；地理；學生

對于很多學生而言，最難記憶并且理解掌握的莫過于地理學科，甚至很多學生都稱地理是一門綜合文理科難度的學科。而地理學科最大的難度就在于它的知識點非常之多，而且還聯(lián)系比較緊密，實用性也較強，許多學生雖然能夠較好的記憶地理知識，但是卻缺乏一定的知識系統(tǒng)，因而地理的學習也難以取得進步。除此之外，缺乏較好的地理學習方法也會影響學生的學習效率，從而增加學生的學習難度。

高中地理學習中出現(xiàn)的問題

知識點過于繁雜，學生難以掌握

地理是一門較為綜合性的學科，因而其包含的內(nèi)容也非常廣泛，知識點也較為零碎，需要記憶的東西也非常多，而且很多時候僅僅一道綜合性的題目，可能就會涉及地理學科的好幾個相關(guān)的知識點。所以學生們必須掌握較多的地理學知識才能更好的學習地理。但是由于地理學的知識較多，學生們都需要花費很多的時間在記憶知識點上，長期以往學生不僅覺得地理學知識非常枯燥，還會對地理學科的學習感到疲憊，從而產(chǎn)生厭惡感。特別是學生在沒有詳盡的掌握地理學知識時，很容易出錯，也較容易出現(xiàn)知識點混淆的情況，從而削減學生的學習積極性，使學生難以保持較高的興趣。缺乏興趣之后學生也很難再主動的去學習地理，降低學習的效率，甚至影響學生的發(fā)展與成長。

難以形成系統(tǒng)學習，影響學生綜合運用

除了知識點繁雜、學生難以記憶之外，地理學科的知識還存在著一個較大的問題，那便是學生們無法形成系統(tǒng)的學習，就如氣候的形成一般，不僅受到經(jīng)度緯度的影響，還在一定程度上受地形因素的影響。因而學生們在分析一種氣候的形成時便需要綜合性的考慮較多的因素，從而得出較為客觀的結(jié)論。如果學生的分析不夠全面，便很有可能形成錯誤的思路，從而得出較為片面的結(jié)論。所以學生在學習地理學的知識時，必須形成一個系統(tǒng)的知識體系，從而能夠更好的練習知識，進行綜合性的運用。但是很多學生在實際的地理學課學習中只是盲目的堆積知識，而沒有形成一個完整的知識系統(tǒng)，所以往往做題時也無法較全面的考慮問題，甚至有的學生腦海里的知識還非?；煜渤３３霈F(xiàn)答非所問的錯誤。

思維導圖對于高中地理教學的重要性

思維導圖作為一個有效的教學以及學習方法，能夠?qū)⒅R點串聯(lián)起來，從而形成一個完成的體系。特別是地理學科，其實很多時候地理學科的知識學習都是有規(guī)律的，但是學生學習起來卻總是覺得比較混亂，因而學生們對于地理學習的興趣也不大。但是通過思維導圖，地理教師可以給予學生明確的學習方向，幫助學生更好的學習。學生們都處于生長發(fā)育的階段，因此他們的學習具有較強的不穩(wěn)定性，所以學生們需要教師的幫助和引導。而且只有教師引導著學生找到學習的方法，學生們才能更好的學習。雖說學生是學習活動的主體，但是缺乏一定的方法，僅有學習動力還是遠遠不夠的，同時只有教師給予了學生示范，學生才能更好的進行模仿練習，從而更好的學習進步，因而思維導圖對于高中地理教學而言非常重要。

思維導圖在高中地理教學中的應用

幫助學生預習，促進教學

思維導圖能夠用簡單的語言以及圖畫、箭頭將學習內(nèi)容進行簡單的總結(jié)與概括，從而幫助學生預習，促進教學。學生們在一開始學習地理學科時，便會發(fā)現(xiàn)整個課本上似乎都是學習重點，但是又感覺無從下手，通過思維導圖的幫助，學生們能夠更好的進行分層次學習，并且弄清各個部分的聯(lián)系，從而提高學生的預習效率。而學生們在做好預習工作之后，再結(jié)合教師的課堂講解，學生們便很容易將自身的疑問解決，從而徹底的掌握所學知識。思維導圖就像正確的指路標識一樣，能夠較好的幫助學生在知識的寶庫中尋找一條正確的道路，從而更好的進行知識點的學習。有了思維導圖，即使學習的內(nèi)容較為復雜，學生在自行預習時也能較好的理清順序，更好的進行自學探索。

串聯(lián)知識點，提高學生學習效率

很多時候地理學科的知識點不僅復雜還存在著較難理解的問題，因而學生們在記憶、理解等方面也存在著較大的問題。但其實同類型的氣候特點、形成原因等問題，如果進行對比記憶，還是非常容易記憶的，而且很多零散的知識點進行系統(tǒng)的歸納后，也是能夠找到它們的共同點，從而再進行記憶的。但是學生們由于自身還不足夠成熟，因而他們需要依靠教師進行一定的歸納總結(jié)，而教師則可以利用思維導圖，慢慢的引導學生進行總結(jié)，既避免的直接總結(jié)，也能讓學生慢慢的自己學著去總結(jié)歸納。在這一過程中，教師不僅能用思維導圖串聯(lián)知識點，提高學生的學習效率，還能促進學生總結(jié)能力的發(fā)展，使學生能夠更好的成長發(fā)展。

構(gòu)建知識體系，幫助學生復習掌握知識點

除此幫助學生復習，串聯(lián)知識點之外，思維導圖還發(fā)揮著較大的作用，特別是文科類的學習，當一學期的課程結(jié)束時，學生們便會發(fā)現(xiàn)整個學期的知識量非常大，而且錯綜復雜，難以形成較為完整的知識體系。這樣學生們的學習不僅會受到影響，還會使學生的復習效率非常低，影響學生的學習活動。因而在學生進行復習時，教師便可引進思維導圖，幫助學生將一學期所學的知識點進行梳理，構(gòu)建完整的知識體系。而且多次使用思維導圖之后，學生們也會發(fā)現(xiàn)思維導圖的優(yōu)勢，慢慢喜歡使用思維導圖去學習。學生們的復習活動也會因為整體的系統(tǒng)而變得更加有條理性，從而也能更好的復習掌握知識點。同時使用思維導圖也能減輕教師的教學壓力，使學生能夠更加自主的進行學習、復習活動。

結(jié)論

思維導圖作為一門有效解決學生實際問題的方法，不僅給學生們的學習帶來了便利，還減輕了教師的教學壓力，促進了教師教學活動的更好進行。通過思維導圖的引進，學生們能夠更好的進行預習活動，從而提高學生自主學習的效率。而且思維導圖還能夠幫助學生更好的進行對比記憶，甚至在復習階段也能較好的幫組學生進行總結(jié)。除此之外思維導圖也能促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于學生個體的更好的發(fā)展。思維導圖通過提高學生學習效率也給地理教師帶來了一定的便利，不僅使課堂的效率更高，還促進了學生的自學能力發(fā)展。為實現(xiàn)學生的個體成長提供了更好的幫助。

參考文獻：

張永國.思維導圖在高中地理教學中的應用探討[J].學周刊，2019（21）：118.

程亞萍.高中地理教學中思維導圖的應用探究[J].成才之路，2019（16）：30.

方揚揚.高中地理教學中思維導圖的應用[J].華夏教師，2019（15）：34.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67