黃迎春

摘要：新媒體時代的到來，對高職院校教學(xué)模式的變革提供了可能。本文分析了SPOC教學(xué)模式特點，并進行了新媒體環(huán)境下SPOC模式在中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞云班課方面的應(yīng)用實例。

關(guān)鍵詞：新媒體;SPOC;應(yīng)用案例

一、SPOC模式的特點

（一）完成老師角色的變化

在以往的課堂中，老師不但是知識的掌控者，同時還是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。在課堂上，老師代表著權(quán)威，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師就不再是以講合為主，而是慢慢到學(xué)生身邊作為指引者，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。與此同時，老師還應(yīng)該是課堂的設(shè)計者，對教學(xué)視頻的設(shè)計、制作以及發(fā)布起到積極作用。

除此之外，老師在該模式中還要對電子課件、音頻信息等進行搜集整理，幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。因此發(fā)現(xiàn)，SPOC模式下，老師早就把課堂中的掌控權(quán)下發(fā)給學(xué)生，但是老師們傳授知識則在課外開展，使學(xué)生在課堂中有充分的時間學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)的目的。此模式的應(yīng)用對教師有一定的要求：其一，老師要制作生動又貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能與教學(xué)目的相符;其二，還要按照課堂活動設(shè)計有關(guān)討論，把知識內(nèi)容和現(xiàn)實社會活動交匯在一起。除此之外，對于一些自主能力差的學(xué)生，老師應(yīng)該要幫助其提高學(xué)習(xí)能力和效率，達到“授之以漁”的目的。

（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)生由以往的被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。SPOC模式中出現(xiàn)的視頻知識和教學(xué)課件，學(xué)生都能按照自身的學(xué)習(xí)能力和進度隨意選擇時間進行觀看，自己控制接受知識的節(jié)奏。這樣一來，就不會出現(xiàn)在課堂中拼命抄筆記而遺漏知識點的情況。學(xué)生不再因為無法跟進老師的節(jié)奏而遭受打擊，同時還能通過移動設(shè)備和老師、同學(xué)進行溝通、交流，解疑答惑，可以在自主學(xué)習(xí)的同時及時處理疑難知識點。

二、新媒體下SPOC教學(xué)應(yīng)用實例——中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞云班課

我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)欣賞云班課是一個可以用來輔助教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)APP。老師可通過該APP達到教學(xué)互動的目的，及時得到學(xué)生的反饋，從而提升課堂互動頻率。目前階段的高效教學(xué)過程中，移動設(shè)備的應(yīng)用可促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

除此之外，移動設(shè)備還能綜合教學(xué)互動、資源推動以及教學(xué)反饋等多種功能，促進在教學(xué)活動正常開展時，老師可通過移動網(wǎng)絡(luò)將課堂生產(chǎn)二維碼，學(xué)生通過該碼可加入課堂，對課程有關(guān)事宜進行商討。同時可通過該平臺進行溝通交流。我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)欣賞云班課的主要作用有下列幾點：

（一）教學(xué)互動

高校學(xué)子的授課和作息都和高中有明顯的差異，學(xué)生的課外活動比較多。為確保通知下發(fā)的時效，老師可通過我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)欣賞云班課平臺向?qū)W生即時發(fā)送信息。與此同時，還能在此平臺上發(fā)送課堂課件、視頻或相關(guān)文檔等，方便學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。除此之外，老師還可以發(fā)起問答、答疑小試驗和討論等活動，使學(xué)生能積極加人其中，讓教學(xué)過程更容易讓人接受。同時，此平臺的創(chuàng)建，更能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）激發(fā)興趣

老師可通過我國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)欣賞云班課APP發(fā)布有關(guān)教學(xué)信息和要求，經(jīng)過推送提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對其設(shè)置相應(yīng)的獎勵值，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。除此之外，還能提升學(xué)生加人教學(xué)活動的積極性，從而使學(xué)生能更積極地進行學(xué)習(xí)。

（三）輕松管理

經(jīng)過中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞云班課APP平臺，老師能對班級進行隨時管理，經(jīng)過平臺能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生在上課的過程中簽到、發(fā)布相關(guān)通知等，對于班級的管理更加簡單便捷。

（四）教學(xué)評價

中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞云班課能按照學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和教學(xué)活動的參與情況，評估出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)報告。老師通過此項報告實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這不但能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，對其進行監(jiān)督改善，同時還能使老師及時對學(xué)生進行綜合評價。

[項目名稱：MOOC時代高職院校SPOC教學(xué)模式探索一以中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)欣賞課程為例（2008）]

（作者單位：重慶安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院）