李旭艷

摘 要：生活化課堂教學為中職數(shù)學提供了諸多便利條件，不僅豐富課堂教學內容，為學生營造生活化學習情境，還能夠激發(fā)學生學習興趣與積極性，簡化教材中復雜的數(shù)學知識，將其直觀、清晰的呈現(xiàn)在學生面前，增強學習信心，提高他們的學習能力。為此，在中職數(shù)學教學中，教師要善于運用生活化課堂教學，全面掌握教材中的知識與內容，將針對性的生活情境融入其中，提高教學質量與教學效率，實現(xiàn)教學目標。本文對中職數(shù)學生活化課堂教學的實踐應用進行分析和探究。

關鍵詞：中職數(shù)學;生活化;課堂教學;實踐

引言：隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，以及社會對中職學校人才的需求，教育部門對中職教育越來越重視，尤其是其中較為基礎的數(shù)學學科，并對教師提出了相關教學要求。教師在教學中，要依據(jù)中職學生的實際情況與發(fā)展特征，更新教學理念，將與其緊密聯(lián)系的生活實際應用其中，打造生活化課堂教學，不僅能夠降低教學難度，提高學生的自信心，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高其數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

一、中職數(shù)學生活化課堂教學的重要意義

（一）激發(fā)學生學習興趣和積極性

在以往的中職數(shù)學教學中，教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，沒有尊重學生的主體地位和個體差異，使用灌輸式、填鴨式等無法發(fā)揮學生主觀能動性的教學手段開展教學活動，導致學生缺少學習能力，不能夠深入理解和掌握重點知識。相比于傳統(tǒng)教學方法，數(shù)學生活化課堂教學能夠將學生視為教學中的主體，有助于激發(fā)其學習興趣和積極性，提升學生的理解能力與學習能力。

（二）提高教學質量與教學效率

受應試教育影響，教師無法在教育事業(yè)發(fā)展背景下將教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，依然使用枯燥單一的教學方法進行授課，過于重視學生學習成績和課堂教學秩序，沒有尊重學生的發(fā)展特征，忽略了培養(yǎng)學生其他方面的能力，讓其在沉悶的課堂氛圍中機械性的學習，長此以往，課堂教學質量就會與教學目標相背而馳。而數(shù)學生活化課堂教學的應用，能夠端正教師教學思想，使其意識到促進學生全面發(fā)展的重要性，并將生活化教學與數(shù)學知識進行有機結合，并開展多元化的教學活動，激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高教學質量與教學效率。

二、中職數(shù)學生活化課堂教學實踐的具體措施

（一）引導形式的生活化

在中職數(shù)學教學中，教師要想充分發(fā)揮生活化課堂教學的優(yōu)勢和價值，提高課堂教學質量與教學效率，就要立足于教學內容，將生活化知識引入其中。例如，在“幾何圖形教學”中，教師可以讓學生動手制作生活中常見的立體圖形與平面圖形，如正方體、圓柱、圓臺等，在課堂教學中讓學生以小組合作學習的方式進行研究和討論，總結出相關概念，為下一步學習奠定基礎。再如，學生在學習“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以列舉出生活中的實際例子，如自行車架、籃球架以及相機三腳架等，為了加深學生學習印象，教師還可以為學生列舉相反例子來提高學生對三角形穩(wěn)定性的認知。有助于激發(fā)學生學習興趣，使其快速進入學習狀態(tài)，提高其學習效率與學習能力。

（二）強化生活化課堂教學在數(shù)學教學中的應用

由于中職學生的學習能力與綜合素養(yǎng)偏低，不能夠深入學習和掌握復雜的數(shù)學知識，同時教材中所呈現(xiàn)的內容與學生發(fā)展特征出現(xiàn)偏差?；诖耍诮窈蟮臄?shù)學教學中，教師要從學生的角度出發(fā)，設計和制定符合學生實際情況與學習需求的教學計劃，為其營造良好的學習環(huán)境，并依據(jù)教學內容創(chuàng)設生活化教學情境。在此基礎上開展教學活動，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠引導學生理解復雜的數(shù)學知識，培養(yǎng)其自主學習能力和探索能力，讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力與神奇之處。中職數(shù)學教材中含有大量解決生活實際的應用題，教師在教學中要強化生活化課堂教學的應用，讓學生靈活運用所學知識去生活中的解決問題，如方程相關的應用題，路程問題等。

（三）例題、習題生活化

中職數(shù)學主要教學目標之一是通過有效教學手段，提高學生解題能力。在以往的教學中，教師讓學生解決習題的方法是讓其仿照例題模式、套用公式等，沒有傳授其有效解題技巧或為其設定某種做題模式。學生采用機械性的方法完成習題，其效果會差強人意，不僅增加了習題難度，還阻礙了學生發(fā)散思維的提升，無法實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展?；诖?，教師在引導學生完成習題時，要與其實際生活相聯(lián)系，能夠有效降低習題難度，讓學生在習題中感悟數(shù)學的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，加深其學習印象。例如，學生在完成概率初步相關習題時，教師可以拓寬習題范圍，讓學生搜集生活中的概率問題，如抓娃娃、保險理賠、彩票以及天氣等，并讓學生將搜集到的數(shù)據(jù)進行整理，在學習中與同伴分享，在激發(fā)學生學習積極性的同時，還能夠培養(yǎng)其動手能力和實踐能力，實現(xiàn)學生的個性化以及全面發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和變革，各個領域對中職技術人才的需求越來越高，教師要想提高學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，就要重視其基礎教育，幫助學生打好基礎。數(shù)學學科作為中職教育教學中的重要組成部分，對啟發(fā)學生智力，提升其思維能力和創(chuàng)造教師有著積極的促進作用。為此，在今后數(shù)學教學中，教師要將學生視為教學主體，將其最為熟悉的實際生活引入其中，為學生打造生活化課堂，不僅能夠激發(fā)其參與熱情和積極性，還能夠簡化教材中復雜的數(shù)學知識，提高學生學習能力，培養(yǎng)其學生綜合素養(yǎng)，為其今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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